核心素养背景下初中物理教学过程优化研究

边 蕾

(甘肃省平凉市灵台县龙门中学 甘肃 灵台 744400)

我们当前提到的核心素养是希望学生能够具备终身发展的能力，学生的发展能够和社会需求相匹配。学校的教育也不仅仅是为了教授学生基本的知识，更是对学生能力的一种锻炼，我们要培养的是新时期高素质人才。并且伴随着时代的发展，我们要求学生除了具备人文素养外还需要具备实践能力，物理学科在其中占据着重要的位置。在核心素养下唯有优化课堂教学才能够提高教学质量，促进学生物理素养的提升。

1.通过课堂提问和导入，锻炼学生的逻辑思维能力

在物理课堂教学中，我们不仅仅要关注学生学习的成果，对于必要的物理概念是否有掌握，还需要注重学生学习的过程，让学生能够通过物理学习提高自己的物理能力。让学生学会独立思考和理解知识，这样才能够有效培养人才。为此在物理教学过程中教师要特别注意对学生逻辑思维能力的提升，让学生学会使用学到的知识灵活处理实际问题。那么想要真正的锻炼学生的逻辑思维能力我们需要在教学中能够引导学生解决实际的问题。优化教学中的导入和提问环节。

例如在学习人教版八年级下册第十章《浮力》这部分内容时，教师可以在上课前提出这样的问题，夏天到了的时候，很多的孩子会跑到河边玩耍，为什么下水后容易溺亡呢？为了防止溺亡我们应该做哪些准备呢？然后教师组织学生针对这一问题展开讨论，解析溺亡的原因和下水前应该做的准备。通过这一探讨，学生对于浮力的理解会更加深刻，因此在教学中我们应该注意选择合适的并且符合学生生活实际的问题进行提问和探究，提高学生解决实际问题的能力，促进学生物理素养的养成。

2.创设引发学生认知冲突的情境，促进学生思维发展

物理学科主要是培养学生的科学思维。那么科学思维中主要包含了科学的推理、论证还有质疑和创新等内容。但是因为受到了应试教育的影响。传统的教学模式更侧重知识的传授，严重影响到了学生思维的发展。学生缺乏批判精神，教师需要在课堂中能够给学生一些会引发他们冲突的情境，培养学生的科学思维。

例如我们在学习人教版八年级上册第四章《光现象》时，需要学生探究物体的颜色。这时候我们可以将学生安排到一个遮光效果好的教室里进行该课题的实地实验。事先安排好一个学生穿红白颜色上衣，然后借助多媒体让学生分别站在红、白、蓝三种光下。让学生分别观察学生的颜色变化。从而学生会得出结论：不同颜色的灯光照射会使物体产生不同的颜色。通过学生自己的探究来促进学生思维的发展。

3.创设问题情境，激发学生探究欲望

基于核心素养的背景，教师应该给学生充分的时间和空间进行知识的探究。学生要善于运用自己掌握的知识去进行相关实际问题的探究。这需要教师通过真实的问题情境去培养学生的探究能力。在学生的探索中开拓学生的眼界，让学生感受到科学探究的乐趣，培养学生良好的科学探究习惯。核心素养下的教学侧重培养学生的自主学习能力，要求学生能够积极参与到课堂中来，要密切学科知识和学生实际生活之间的联系。例如在学习人教版初中物理八年级上册第一章第三节《运动的快慢》时。我们可以借助现代化教学手段，设计一个关于“测量玩具小车的速度”的实验，通过这个实验让学生认识什么是速度，即描述一个物体运动的快慢的量就是速度。同时让学生掌握测量速度的方法。在进行实验前，学生要准备两张白纸，然后教师给学生提供测量的工具：秒表、小车和卷尺。学生通过卷尺测量出小车的路程，然后通过秒表计算出小车行走的时间，进而通过公式计算出小车的行驶的速度。教师给学生提供了一个真实的环境，学生学习的积极性更加强烈，有助于培养学生自主学习探究的欲望和能力。

结束语

新课程背景，对我们的教学内容和教学方式都做出了新的调整。作为任课教师需要先扭转自己的教学观念，给学生提供一个相对宽松的学习环境。教学过程在整个教学中占据着重要的位置。为了能够让我们的物理学科真正贯彻核心素养的相关要求我们必须要对教学的过程进行优化，这样才能够调动学生参与课堂的积极性，让学生的学习热情得到激发。本文我们针对初中八年级涉及到的浮力、光学和速度知识进行了案例分析，通过课堂教学中情境的创设、问题的设计和教学中与生活的结合提高课堂教学质量，有效的促进学生核心素养的养成。