初中化学实验中学生问题意识与创新精神的培养策略探究

何政军 蒋宗林

(1.四川省阆中市枣碧乡中心学校 四川 阆中 637400) (2.西华师范大学化学化工学院 四川 南充 637002)

引言

爱因斯坦说过:相对比于处理问题的能力而言，发现问题的能力更为重要，因为处理问题只是一个数字问题或者试验上的技术性问题，但是如果可以从全新的角度看待一个已存在的问题，并发现了新的问题和可能性，这才是需要一个全新的构想和敢于突破的勇气，是科学得以前进的真正标志。在目前的化学实验课堂上，我们应当把问题意识与创新精神积极引入并加以重视，这样才可以有利于化学实验课的学习效率有所提升，并且可以促进学生的学习自主探索性和发现问题解决问题的能力。

1.概念

问题意识的概念可以看做是对事情的怀疑或者质问，比如在某些事情中，人们碰到某些问题就会感到迷茫、疑惑、猜测、想要去一探究竟的心理和情绪。其实在学习中这是一种有益现象，可以引导人们去进行思考，开动脑筋发现问题解决问题，进而对学科的研究进行推动。问题意识是独立思考和自主性创新的外在体现，所以优良的问题意识可以催生创新精神的产生，让学生们在课堂上主动去怀疑，去发现问题，自己去想办法解决问题，比单纯的教师灌输式讲解效率和质量都会有明显提升。

2.化学实验问题意识与创新精神的培养策略

2.1 化学实验主题贴近生活，调动学生的参与积极性。在初中化学实验课堂上，我们应该避免传统教学模式的一味灌输，由老师来做实验，而学生们只能在旁边观看，且没有机会发言，或者不敢发言的状态。并且化学实验有时对于学生来说略显枯燥，或者某些原理晦涩难懂，这时就需要我们把实验设计的尽量生活化，比如细胞失水的实验就可以让同学们把胡萝卜分别放到浓度高低两种盐水里观察，实验前先进行猜想提问，实验结束是不是取出后有的发蔫，然后总结发言，最后联想生活中哪些现象是与此相关，这时很多同学会窃窃私语，老师就可以鼓励发言，有的同学问到包饺子时把白菜剁碎然后放盐挤水是不是与此原理相同，学生们的一点就通充分显示了化学实验生活化的益处，学以致用才是至上原则。

2.2 优化化学实验教学，使学生可以得到充分锻炼。化学是一门建立在实验基础上的学科，如果可以借助实验让学生体验到化学的魅力，吸引学生在化学知识海洋里尽情探索，使化学发展进一步被推动将是一件事半功倍的事情。教学中在学习饱和溶液与不饱和溶液一课时，教材使用的是NaCl溶液和KNO3溶液，均属无色溶液，就可以像学生提出问题比如可以用哪2种性质类似的溶液代替，并且得到更为明显的实验现象，通过提问引发思考。然后在不同实验的各个环节都可以设置提问，以此增进师生互动，活跃课堂气氛，培养新的思维方法和启迪创新冲动。实验和提问都是学习化学的一种手段，我们要善于把这种方法发挥最大化优势，为化学教学增加无限魅力。

2.3 在实验中开拓思维进行发问，激发学习热情。实验是实践性为主的活动，在实际教学过程中，教师可以根据实验类别，所用器材的特点特性，进行针对性的提问，鼓励学生进行发散思维模式进行思考，奇思妙想也是可以接受的，毕竟学习的过程就是各种回归理性和规范的过程，这才突出了实验的重要性。但是不排除一些新的想法的可行性，只是现阶段有各种条件局限性难以实现而已。在实验的基础器材里会用到烧杯、酒精灯、试管夹等设备，如果需要预加热的酒精灯坏了我们可以用哪些器材进行代替，预加热的作用是什么，酒精灯比起其他加热装置有什么优点，需要注意哪些事项，都可以进行提问，增加学生的思考维度和深度，对实验和相关器材有更深刻的认识和了解，对之后的高深度学习和新角度探究进行铺垫。

善思者善问，提问是一种自我认知的高度集智和反应，问题的价值性也体现出提问者有没有正确理解现象的核心，这就是问题意识在课堂上使用时的关键，教师要善于预留提问空间，培养学生提问的能力，把学生的问题进行综合整理分析，找出难点重点突破，进而达到化学实验课程的要求和目标。

3.结束语

初中化学实验是学习化学的重要手段，在此教学中我们要不断强化学生的问题意识和创新精神培养，不能只是固守原有的灌输模式，并且这个过程需要师生的互动和配合，在关键的环节可以设置高价值的问题，学生可以在老师的引导下积极思考产生高价值的新问题，集思广益，思维风暴，使得发散思维、联想理论进一步发挥更大效用。本文通过对问题意识的概念论述，进而引发对化学实验问题意识和创新精神的策略讨论，希望可以通过此篇文章为广大师生在化学实验学习方面带来新的思考，为提高学学实验的教学质量献出绵薄之力。