创建小学数学“写意课堂”的调查研究

陈良力

(江苏省南京市江宁区禄口中心小学 江苏 南京 210000)

1.小学数学写意课堂的涵义

何为“写意”？“写意”是国画的一种画法，要求通过简练概括的笔墨，着重描绘物象的意态神韵，精神内涵，而忽略所描写对象的外貌形态。写意用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。以这种观念看课堂，教师是课堂的组织者、引导者，教师在课堂教学中则不必面面俱到，留白天地宽，给学生充分的时空自主探索；也可以“不拘一格降人才”，达到“跳出数学教数学”的境界。

2.小学数学写意课堂创设存在的问题

2.1 环节过多，用时过长。教师在导入的过程中，利用学生已有的知识经验，将一个陌生的概念巧妙地引入，让学生很容易的接受，过程并不复杂，整个环节就围绕等式进行，从学生已经了解的等式下手，结合旧知，巧妙地变化，将方程从等式中引出，激发学生学习的兴趣，满足了学生的好奇心，同时也达到了引入新课题的目的，真是一举多得。

2.2 有意忽略成绩差的学生。老师应该多了解成绩较差的学生的数学思想，知道他们的想法，然后在教学方式上做一些改动。对于接受速度较慢的学生，掌握知识点是比较困难的，多关注那些成绩差的同学，针对他们进行教学上的改进，会对提高他们课堂学习的效率会有很大的帮助，即关注大部分学生的学习需求，有意的去注意成绩较差的学生。

3.创建小学数学写意课堂的策略

针对通过听课发现的一些问题，以及自己的见解，我总结了一下如何创建数学写意课堂：

3.1 写意课堂要注意三个“要”。

(1)教学环节要简约大气。教学环节包括：导入环节、讲授新课、课堂小结、巩固练习，四个要素组成了一节数学课。俗话说“兴趣是最好的老师”，“好的开端是成功的一半”，如何导入是教学环节的关键一步。

(2)教学手段要简朴有效。教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。小学数学教学手段多种多样，应该依据学生的实际情况恰当的改革。不同地区，不同年龄和不同制备条件对学生知识，接受能力，对视觉材料的依赖性也不同。因此，教学方法的改革，因地制宜，以使其在小学教学中发挥更大的作用来完成任务。

3.2 写意课堂要敢于“跳出”。

(1)跳出教材的“围墙”教数学。教材为我们的教学提供了很好的内容，但教材仅仅是一个例子、一个范本，它为教学提供了一条线索，教师不应“唯教材是瞻”，完全可以根据实际情况二次开发教材，使之对学生更“亲”、更“近”、更“劲”。数学教材的编排应从“单一的直线式”转向“综合的螺旋式”。教材的编写应采用“套管式螺旋”的原则，根据儿童的心理发展顺序，在内容安排上应该允许必要的重复，而不是简单的周期。

(2)跳出学科的“围墙”教数学。数学是一门博大精深的学科，没有数学的发展，很多学科领域的成就或者发展要远远落后于现在，甚至消失不见。数学在其中的作用不言而喻，数学知识的应用决定了跨学科的领域，以掌握知识。作为一名数学教师，应该跳出学科本位的视角，主动沟通数学与生活的联系，加强数学与其他学科间的联系与综合，让学生感受到数学知识的基础性和广泛的应用性，形成良好的数学素养。我们应该有意识地使数学主动拥抱其他学科，数学教学和其他学科的材料的开发利用，使学生了解数学学习的价值。

3.3 写意课堂要实现三个“关注”。

(1)关注学生的需要。关注学生需要在任何时间在课堂上，从学生的角度去想，什么样的学生需要什么，调整教学可以根据学生的需要，而不是把他们不需要的东西给他们，这是非常重要的。。要实现“写意”，就要把学生的“需要”置于教师的“需要”之上。

(2)关注学生的表现。学生在课堂上的表现反映了他对这节课学习内容的参与程度和接受程度。课堂上一看教师能否有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。二看学生在学习过程中能否科学合理地进行分工合作，是否会倾听别人的意见，是否能够自由表达自己的观点，遇到困难能否与其他同学合作、交流，共同解决问题。一堂课是否精彩不在于教师的精彩表演，关键要看学生的表现是否精彩。

(3)关注学生的个性。因为教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的发展。写意的课堂是个性彰显、灵性飞扬的课堂。这样的课堂没有拘谨、没有束缚，允许标新立异、独出心裁，它没有固定的模式、统一的答案，它彰显的是人的独特个性、舒展的是一个个鲜活的生命个体。这样的课堂没有“流水线”生产出来的墨守成规的学生，有的是不拘一格的人才。