初中数学高效课堂的构建策略

王伟俊

(黑龙江省黑河市逊克县第二中学校 黑龙江 逊克 164400)

教育是促进一个国家发展的重要因素，教育为我国综合国力的发展，提供高质量的社会人才。但是新时代已经到来，成绩的好坏已经不能作为评价人才的唯一标准了，学生的综合实力才是成功的体现。所以，在初中数学教学中，教师要培养学生的开放思维，开阔学生的视野，促进学生的综合发展，从而构建高效课堂，为学生今后的学习打下坚实的基础。

1.初中数学高效课堂的构建现状

虽然教育改革正在普遍进行，但是在真正落实到行动的过程中，仍然存在一些问题，有待提高:

首先，教师需要明确教学目标。数学对于很多学生来说是一门比较抽象的学科，因此更需要教师引导学生树立明确的学习目标，从而进行更直观的学习，但是很多教室忽略了这一点，没有区分数学中的重点与难点，很容易让学生在简单的数学中寻找自信，在有难度的数学中迷失自己。

其次，缺乏多元化教学方法。初中学生正处于叛逆期，其自制力还有待提高，单一的教学方法只会让学生过早的对学习失去兴趣，长久下去，只会导致学生的数学越来越差。

再者，教师忽略了以学生为主体。在现阶段的教育改革中，要求教师要转变教学观念，将学生作为课堂的主体，以学生的需求为本，从而真正的提高学生的数学学习能力，构建数学高效课堂。

2.初中数学高效课堂的构建策略

2.1 与时俱进，转变教学观念。想要提高学生的学习意识，应当先从转变教师的观念出发。深受应试教育影响的教师，很容易在教学过程中，将教学主体放在自己身上，只注重向学生传达数学知识，而忽略学生的真正诉求。所以，构建高效课堂的第一步，教师应当与时俱进，改变传统教学观念。

例如，教师在初中数学《有理数》知识的讲解中，教师在以教材为基础的讲解以后，应当根据学生的学习情况，让学生进行反馈，引导学生将自己没有明白的地方说出来，而教师在教学中，也不能仅仅传达教材文字，应当代领学生进行有效总结，从学生的角度出发，通过思维图的方式，将有理数进行扩展，从而帮助学生达到系统的学习，更深入的理解。教师通过转变角色，从学生的角度出发，可以让课堂变得更轻松，学生也会勇敢的说出自己的疑问之处，从而构建高效课堂，培养学生综合能力。

2.2 尊重与促进学生个性的发展。在班级中的每一个学生都是具有自己的独立意识与个性发展的，教师不应当一概而论，而是要尊重学生之间存在的个体差异，选择适合学生的教学方法，促进每一个学生的提高，从而达到共同进步。

例如，教师在讲解初中数学《一元一次方程》的知识点时，这部分内容对于很多同学有些难理解，很容易造成两极分化，此时教师不能只关注一方同学而忽略另一方同学。教师在讲解过后应当根据学生们不同的接受能力，制定不同的学习目标，对于接受能力较好的同学，教师应当要求学生在理解与掌握一元一次方程解法的基础上，加入实际问题的应用，而对于接受能力较差的同学，教师可以要求学生以基础为准，以一元一次方程的解法为主。通过根据每个人的个性差异制定不同的学习目标，可以充分考虑到每个同学的学习情况，让学生们能够共同进步，共同创设高效课堂。

2.3 加强学生的合作意识，互利共赢。学生自主学习可以培养学生良好的学习习惯，学生合作学习，可以帮助同学之间达到共赢。所以，教师在教学中，应当为学生创设合作学习的机会，让学生在合作与交流的过程中，共同提高数学学习能力。

例如，教师在讲解《几何图形初步》的相关知识时，可以将学生分为三个小组，让学生根据教材的内容，进行自主知识搜索，每个小组负责三个模块“直线，射线，线段”中的一个，通过自主查阅与交流沟通，在小组内形成知识点。在上课时，每个小组派出代表，将自己查阅的知识进行讲解。此时，教师要起到纠正与引导的作用，同时，对勇于发言的同学，教师要及时给予鼓励，树立学生的自信心。通过学生之间相互合作，共同学习，可以提高学生参与课堂的积极性，让每一个同学都发挥出自己最大的潜力，从而培养学生的开放性思维，共建高效课堂。

3.结束语

在社会发展和教育改革的背景下，需要教师和学生共同努力，互利共赢，共同为构建初中数学高效课堂而努力。