初中英语写作教学中反思性教学方法应用探析

黄 静 （江苏昆山市张浦中学）

初中英语课程教学重视学生的写作能力训练，对于促进学生的语言知识内化具有重要意义，通过学生的写作过程能够将学生对词汇、词组以及语法知识的掌握情况进行全面衡量，在写作训练中培养学生的语言应用能力。教师开展写作教学，需要针对初中生的学习特点与思维特点，开展高效率的教学活动，不仅需要教师具备扎实的教学理论知识，同时还要结合写作教学目标不断反思教学方法应用情况，在提升自身写作教学能力的同时，促进学生写作水平的提高。

一、反思性教学概述

教师要具备持续性研究和反思意识，对教学方法进行持续更新，保证课堂教学更具有效性，以实现边教学、边反思的教学进程。教学过程中教师需要进行反思，针对教学方式应用情况及应用效果，在教学实践中不断积累教学经验，不断对教学内容与教学模式进行持续优化，契合学生的学习诉求开展针对性教学，以提升教学活动的有效性。

二、反思性教学与初中英语写作教学的契合

学生的写作能力发展是循序渐进的，教师的写作教学活动也需要根据学生的写作能力发展而不断进行教学内容的调整，并进行与之相应的教学设计，此种教学进程与教学模式符合反思性教学的基本特征，形成教学导向的一致，反思性教学与写作教学都需要针对教学目的，对教学进程进行反思，从而寻求更为有效的教学方法，以不断优化和修正教学设计。

三、初中英语写作教学中应用反思性教学的方法

1.注重语言词汇的积累，培养学生的语言运用能力

学生进行英文写作需要具备扎实的语言基础，词汇是语言知识的重中之重，学生词汇量的不断提高，有助于学生更为全面的表达自身的写作思想，以语言为基础构建写作架构、充实写作内容，因而教师进行写作教学需要重视学生的词汇积累，以不断培养学生的语言运用能力。很多学生认为词汇记忆的过程是枯燥乏味的，缺乏词汇记忆的主观能动性，教师需要引导学生掌握有效的词汇记忆方法，帮助学生提高词汇记忆效率。

2.在日常教学中培养学生的听说能力

写作能力是学生语言能力输出的过程，而高质量的语言技能输出，则需要以语言知识输入为基础，教师在日常教学过程中需要重视培养学生的听说能力，在听说训练中培养学生的语言感知能力，利用语言知识输入为高质量的语言表达能力提升奠定基础。如在进行“Do you want to watch a game show?”一课的教学时，教学内容与学生的个人生活息息相关，学生对学习内容具有较强的学习兴趣，在课堂教学活动中教师组织学生进行听力训练，还可以以“Do you want to watch a game show?”为主题，构建学生的课堂交流平台，让学生进行沟通，在交流实践中锻炼培养听说能力，从而促进学生语言表达能力的发展。

3.指导学生进行常见错误的反思

反思是提高能力的关键环节，教师在学科教学活动中也需要引导学生具备反思意识，让学生对自身在写作训练中常见的错误进行反思，将反思总结的错误经验转化为知识点，输入到自身的知识架构中，以促进学生的语言能力发展。如很多学生进行写作训练，仅能够应用简单的陈述句，在复合句的应用方面却存在明显的能力不足，常会在写作中出现语法错误等问题，教师要引导学生学会使用“so that”“though”“because of”等连词，从而不断提升学生的语言应用能力。

4.指导学生自己修改作文

文本写作过程也是思维的表达过程，不同时期针对相同写作材料可能产生不同的观念，形成不同的语言表述方式，教师可以引导学生学会修改自己的作文，在不同时间段转换思路重新审视自身的创作过程，在反思中修改语言的表述方式，提升写作质量。

初中英语的写作教学是学科教学活动的重点，应用反思性教学方法，有助于提升教学活动的针对性和有效性。教师可以通过注重语言词汇的积累培养学生的语言运用能力、在日常教学中培养学生的听说能力、指导学生进行常见错误的反思、指导学生自己修改作文等途径，践行反思性教学，在教学经验中提升教学水平，促进初中英语写作教学目标的实现。