浅析小学体育教学改革中存在的问题与对策

佘明东

（江苏省南京市栖霞区实验小学，江苏南京 210046）

引 言

小学阶段，体育教学对学生的健康发展具有重要作用，有助于学生提高身体素质。在体育教师的引导下，学生的身心能够得到健康发展，从而更好地激发学生对各学科的学习动力。在新课程改革背景下，提高学生身体素质、培养学生终身体育的意识成为体育教学的重要目的。教师与学生都应当高度重视体育教学，了解体育教学的重要性。但在新课程改革背景下的体育教学模式与方法存在很多问题，需要引起教师的重视，以便更好地推动体育教学的发展。

一、小学体育教学改革存在的问题

（一）教学目标单一

在小学体育教学中，大多数体育教师选取的教学内容相对单一，导致学生的体育学习积极性较低，在一定程度上制约了学生的个性化发展。小学体育教学中大多数教师没有按照教科书的内容进行教学，在课堂上多采取列队、跑步等单一的形式，打击了学生对体育课堂的积极性，阻碍了学生的个性化发展[1]。

（二）教学内容竞技化

在传统的体育教学过程中，教学内容以体育竞技为主。这不利于体育教学的发展，也不利于学生素质的提高。新课程改革背景下，体育教学应当以体育锻炼为主，以促进学生的成长和发育。教师应当选取体育健康知识、技能和方法为主要内容，强化学生的体质，培养学生终身体育的意识和技能。而在实际小学体育教学中，教师经常采取竞技化教学，片面追求学生的运动成绩，在系统化训练中又追求学生能力的提升。这种传统竞技化的教学方法不符合新课程改革背景下的体育教学要求，也违背了学生的成长发展规律，因而不利于小学生的健康成长。

（三）教师定位不正确

在新课程改革和素质教育背景下，体育教师要改变以往的教学模式与思想。一些体育教师的思想观念跟不上时代的发展，仍然采用传统的教学方式，教学内容陈旧，在课后一味地要求学生掌握体育技能。因此，教师的思想定位不正确，忽视了学生的情感与态度，影响了学生的个性化发展。

二、小学体育教学改革问题解决对策

（一）制定全面的教学目标

在小学体育教学中，教师要重点关注学生的情感态度及学生的身心健康。在制定教学目标时，教师应结合实际，充分体现体育的知识与技能、过程与方法，设置多元化、多层次的教学目标，关注每位学生的差异，带领学生投入其中，从而突出体育教学的全体性[2]。教师应当根据小学生年龄与学生间的差异，设置难度适宜的教学目标，在师生共同努力下达成教学目标。这样可以更好地激发学生的学习热情，使学生在完成教学目标的同时，体验到运动的乐趣。

（二）丰富教学内容，创新教学方法

小学体育教学中，教师应当以学生为主，开展素质教育，让学生积极参与体育教学。在教学前，教师要根据教学目标，在深入分析教材的基础上设计教学活动，以提高学生的体育水平和运动技能，加强学生的健康意识，促进学生身心协调发展。体育教师应摒弃传统的竞技化教学内容，根据实际情况调整竞技运动项目，淡化竞技性质，简化比赛规则。小学生天性爱玩，因此，教师可以将竞技项目与游戏相结合，让学生在玩中学习，在玩中掌握运动技能，体验运动的乐趣，为学生营造欢乐、和谐的体育课堂氛围。

教师要根据学校的条件和学校所处的地理位置，把竞技项目、民族传统体育项目和新兴体育项目有机结合，构建立体的教学结构。教师还可以在雨雪天气时开展室内教学，向学生开展健康教育，使学生掌握健康的行为与生活方式，帮助学生了解安全应急与避险的知识，使学生身心健康地成长。

在新课程改革环境下，教师需要改变以往教师教、学生学的方法，转变为教师引导学生积极学习，从而让学生更好地自主学习，让学生爱上体育锻炼。教师在教学时要选择多种的教学方法和教学手段，结合学生的实际情况选择适当的教学内容，根据不同学生的体质选择适合学生的教学方法，使每位学生在学习中都能有所收获。在教学中，教师可以把学生分为若干小组，展开小组合作学习，以更好地提高体育教学效率。

（三）提高体育教师的综合素质

要想更好地培养学生的身体素质，教师自身应当具备较高的综合素质。因此，学校应当对教师进行定期培训，唤起体育教师的责任感与使命感。教师应积极参加专家、学者指导下的探讨培训班，丰富专业技术与理论知识，全面提高综合素质，塑造良好的教师形象。教师只有在不断的学习过程中才能提高知识水平和综合素质，满足新世纪教育的发展需要。

（四）评价体系多元化

教师应摒弃以往单一的评价标准，建立创新新课程改革背景下的多元化学习评价体系，全面评价学生的体育知识和技能、身体体能等方面，教师应当引导学生开展自我评价和同学互评，激发学生对体育学习的主动性和积极性。体育教学评价除了要关注学生的体育成绩之外，还要关注学生的学习进步程度，充分挖掘学生的体育学习潜力。教师应当根据学生的个体差异，制订不同的评价标准，帮助学生通过评价了解自己的学习程度，让学生在评价体系的指导下，结合自身实际情况制定新的学习目标，从而充分调动学生学习体育的积极性。

（五）注重学生的心理教育，加强课外的活动教学

体育教学应当对学生的心理健康教育引起足够的重视，将学生的心理卫生保健与医务监督相结合，对学生开展心理健康教育，使学生在体育学习中始终保持积极向上的健康状态，让学生以良好的心理面对未来。

教学中，教师还应当关注小学生对所学知识的应用能力。体育教学时间有限，教师应当在课堂上加强课外活动，引导学生在课后开展体育锻炼。教师可以带领学生在课后开展体育比赛，将学生分为不同的小组，让学生自行讨论比赛战术。以此引导学生进行小组合作训练，使学生能够自主思考、自主解决问题，从而培养学生的合作精神，加强学生间的沟通和交流，锻炼学生的体育应用能力。

结 语

在小学阶段，体育课程十分重要。在新课程改革背景下，体育教师应当改革教学观念，改进竞技化的教学方法，根据学生身体素质的差异性，制订符合学生实际情况的教学内容，充分调动学生的学习热情，提高教学效率。师生只有相互配合，才能全面提升小学生的身体素质，让学生从小养成终身运动的良好习惯。