小学校园足球教学的优化策略

刘海滨

（福建省安溪县第十二小学，福建安溪 362400）

引 言

新课程改革背景下，小学足球教学的推广既有利于丰富当前的体育课程，也能够帮助学生有效掌握基本的体育技巧，还有助于锻炼学生意志，培养其优秀品质。但是，就当前的体育教学现状来看，很多体育教师对足球教学仍然存在着显著的理解偏差，如在自主性方面，只是让学生自主开展各种自由的足球练习。这种教学模式很显然严重偏离了推广足球教学的初衷，更加难以实现教学预期。那么，怎样才能确保小学足球教学的正确及高效开展呢？笔者认为，教师可以从以下几方面做起。

一、融入游戏元素，激发足球兴趣

兴趣是激发学生开展主动学习最好的老师。教师需要结合学生的兴趣特点，在实际教学过程中融入体育游戏的方式，这样既能够帮助学生打下扎实的足球基本功，也能使学生从中体会到足球运动的快乐，从而收获显著的教学实效[1]。教师可以将足球技巧设计成组合融入相应的游戏中，让学生在游戏过程中充分训练、学习足球技巧，这样既有助于提升学生的训练热情，还可以实现寓教于乐的教学效果。

例如，教师可以将颠球、掷球及盘带进行组合，并融入闯关游戏中：闯关的学生首先需要颠球10下，然后带球前行50米，到达指定区域之后再将足球拿起来，使用标准的界外球投掷姿势将其投掷于另一个指定区域，直到完成整个的过程才算是闯关成功。这种游戏活动既有助于锻炼学生的足球技巧，也能够有效地提升学生积极参与其中的兴趣，实现对足球把控能力的有效训练，还有助于训练学生的肢体及动作协调能力，提升其带球能力及力度控制能力等。和简单的反复动作训练相比，其效果自然不言而喻。结合游戏的方式往往能够更有效地激发学生主动参与的兴趣，燃起他们对足球这项运动的热情。

二、创新教学方法，引导足球运动

（一）基于学生特点，创新教学方法

足球运动具有非常突出的高技能性和高协作性的特点，和其他运动的相比，其教学难度更大。为了帮助学生有效掌握足球运动的技巧，教师需要了解小学生当前的身心发育特征，并结合其兴趣爱好，真正实现寓教于乐。

例如，教师可以在游戏教学的过程中组织学生展开足球比赛，男生女生各为一组，这样既有利于提升学生的学习兴趣，又可显著提升其学习效果。除此之外，教师也可以利用丰富的多媒体资源，针对足球关键动作的训练，为学生播放足球比赛的视频，这样的学习过程就能很好地激发学生的学习兴趣，改变原本枯燥的足球训练状态，营造轻松愉快的氛围，使学生自觉地开展足球训练。

（二）基于学生兴趣，创新教学方法

针对足球创新教学而言，教师需要改变传统的教学观念，这是激发学生兴趣、提高教学效果的关键所在。在创新教学观念、激活学生兴趣的过程中，教师需要关注以下内容：首先，摒弃落后的教学观念，充分尊重学生的主体地位，使学生可以在思想层面重视足球这项运动，并主动参与足球训练，从而促使其产生强烈的学习欲望；其次，需要在实际的教学过程中转变学生的思想状态，积极鼓励学生主动参与足球训练，让学生明白只有保持良好的状态、维持正确的心态，才能高效地掌握足球技巧，不断积累经验，提高训练质量[2]。

三、开展分层教学，提升教学实效

小学生年龄基本处于6～12岁之间，性格活泼好动，对新鲜事物往往充满了极强的好奇心理，但是他们在心肺系统方面的发育还不健全，运动一段时间之后很容易出现疲劳的情况。所以，对于当前的小学足球教学，教师需要确保因材施教，针对不同年龄段的学生，制订和他们年龄及身体状况相符的训练计划。

针对低年级的小学生，其训练应当以灵敏及柔韧为重点，教师所设计的教学目标应当易于完成，如此，既能够顺利实现教学预设，也能够对这一阶段的小学生形成极大的鼓励，帮助他们树立自信。针对中年级的小学生，教师可以在足球课堂上有针对性地结合一部分身体素质练习，更多地集中于耐力及爆发力等层面的训练，还可以在教学过程中以分组的方式组织带球技巧练习，帮助他们打下扎实的足球基本功。对于高年级的学生来说，他们的身体素质及心理承受能力已经相对成熟，而且之前已经经历过数年的足球课程学习，在水平方面已有显著的提升，因此，教师应当普及战术的运用，在课堂教学中可适度增加难度，结合一部分足球战术教学，同时辅以实战对抗，这样才能够让学生通过比赛发现自己的不足之处，并及时进行有效的改进。

四、借助团队训练，提升足球水平

足球运动具有非常典型的团队性特点，这就意味着，其所考验的不仅仅是团队成员的个人能力，还包括整个团队的协调配合能力。学生只有结合合理有效的战术，才能够立足于整体，从而全面提升团队的实力。

在分组时，教师需要特别注意小组实力的基本相当，这样才能显著提升团队训练的对抗性。小组的落实与实践，同样也需要开始于最基础的技巧训练，并且要能够使学生在其中相互鼓励，相互进步。当学生已经具备相应的基础能力之后，教师就可以让学生以小组为单位进行足球比赛，比赛考核的关键在于团队配合。教师需要结合学生突出的能力，合理分配各自职责。对于灵活度相对较高的学生，教师可以安排其担任后卫；对于在体力及力量方面都相对优秀的学生，教师可以安排其担任前锋；对于各项能力比较均衡的学生，教师可以安排其充当团队中的中场。正式组织足球比赛之前，教师必须让学生明确各自的职责，这样才能够在实际比赛的过程中实现各司其职，基于整体提升团队合作能力，保持良好的团队合作精神。

在团队训练过程中，教师还需要综合考量学生的主观意愿，在确保公平、合理分组这一前提下，尽可能让比较熟悉的学生为一组，这样既有助于提升团队的协同合作能力，也能够使学生在这一过程中体会到来自同伴之间的关爱，从而使其全身心地投入足球训练中。

结 语

综上所述，在小学校园足球教学中，基于足球运动的特点和小学生的身心发展规律开展教学十分重要，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生学习的自主性，从而让小学生的足球学习更加高效。因此，在实际教学中，教师要创新教学方法，运用各种教学策略，不断提高教学效率。