核心素养导向背景下的小学语文教学研究

徐淑云

（云南省宣威市西宁一小，云南宣威 655400）

引 言

虽然现在教师的教学理念有了一定的改善，但现阶段的小学语文教学中仍然存在着一些问题，在语文教学中使用的教学方式依然无法有效提高小学生的核心素养。因此，教师需要应用合理的教学方式，进一步加强培养学生的核心素养。核心素养包括学生的语言组织能力、对语言的运用方式、赏析能力、创新思维能力和理解能力等多方面的综合能力。教师应在语文教学中，结合实际情况，应用适当的教学手段，着重培养小学生的核心素养，从而提高语文教学的质量。

一、语文核心素质的教育意义和特点

教学的目标是让学生学会运用所学知识，而在培养语文核心素养方面，对于提高学生的综合素质以及学生的学以致用有着同样的目的。所以，在语文教学过程中，教师要加强引导，让学生将所学的知识和理念与日常的生活实际相结合。语文教学中主要任务是教导学生把语言文字熟练地应用到生活实际中，使学生的语言表达、文学素养等能力更进一步得到提升，这些将伴随学生的成长甚至影响其一生[1]。

贯彻在核心素养导向的背景下重视在语文教学对提升小学生文学素质的教育理念，可以使学生的全方面综合能力得到提高，在语文学习的过程中学生既学会了语文知识又收获了可以影响其一生的正确观念与素养，可将语文的知识内容和学生未来生活完美有效融合在一起。

二、语文教学中核心素养的培养

语文核心素养培养方式是全方面覆盖性广泛的语文教学形式，不仅可以加强学生的理解、阅读、写作等能力，还可以提高学生的赏析能力，丰富学生的情感思维。在小学语文教学过程中，将语文课本中的世界和内涵素养传递到学生的心灵中，使学生感受到中华文化的伟大魅力。

（一）核心素质培养从提高学生阅读能力开始

水滴石穿非一日之功，高效的阅读能力是在一遍遍长期的阅读中逐渐累积提高的，大量的阅读是提高阅读能力的基本条件。中华文化自古以来博大精深，其浩如烟海的内容需要学生去挖掘并吸收其中的营养来丰富自身的阅历，浮于表面的阅读只会如过往云烟毫无收获[2]。因此，教师要合理有效地培养学生的阅读理解能力。课本中所学的文言诗词可以提升学生的文学气质，哲学文章可以拓宽学生的眼界、发散思维等，选择有益身心的阅读书籍也至关重要。例如，阅读《少年闰土》时，让学生品味文中所流露的怀念情感，通过文章去感受文中字句的优美，养成细致阅读的良好习惯，让学生走进文章之中，感受鲁迅的文学功力，提升学生的文学累积。通过大量阅读，学生能够体会中华文化的无穷魅力，从而不断地增强自身的文学素质。

（二）思考阅读，加深内在素养

在阅读文章的过程中，思考是学生对文章的深入理解过程，也是提升学生个人内在的过程。思考阅读，是从学生的情感方面出发来理解文章内涵的。语文教学是给学生提供一个解决阅读问题的机会，让学生可以深入思考，追寻问题的根源从而得到正确的答案。而在语文教学中，让学生学会思考不能直接从深处出发，而是要一层层地加深指引，逐渐让学生养成在阅读时思考的良好阅读习惯，让学生一点点从文章表面描述深入文章的创作背景和故事，直到理解作者所要传达的真正思想，所以，教师要指导学生在开始阅读时就要对自己感受到的疑问进行思考[3]。

例如，阅读《白杨》一文时，文章讲述了一个父亲和孩子讨论白杨树的故事，教师要逐步引导学生去思考。教师可以提问“还有哪些场景与白杨树挺直地站立在风沙之中的场景相似”“文章对白杨树的描写运用了什么写作手法”等一系列问题，逐渐深入作者对那些无私建设者的歌颂以及对后代的教育思想。这样从浅入深的层层指引，让学生体会到文中充满魅力的文字背后所蕴含的深刻情感，感受文中人物的思想从而体会到作者激烈的情绪波动。这样让学生带着思考去阅读，无论是关于生活理解的文章还是人生哲学的文章，都能将其中的内涵化作溪流，涓涓流入学生的内心深处滋润学生的心灵。文章用文字触动学生的内心，丰富了学生的情感思维，从而使学生的内在文学素养得到提高。由此可见，思考阅读对培养小学生核心素养有着重要的作用。

（三）提高学生的情感表达能力，培养正确的人文情感

积极健康的情感是培养学生人文情感的基石，语文核心素养教学目的之一就是培养学生的人文情感。教师要在教学中注重学生的情感表达，使学生学会感受亲情、友情等，由课堂中的点滴感受累积，培养学生的人文情感。例如，在学习《我有一个强大的祖国》时，教师通过对文章创作背景的讲解，让学生感受到万众一心、决不放弃的希望之花，从中感受到人民团结的无穷力量，感受到我们有一个强大的祖国，从而调动学生的情感，激发学生的爱国之情、团结之心[4]。最后让学生将团结等一系列情感应用在实际生活中，进一步提高学生的人文情感。

（四）提升学生的赏析能力

艺术源于生活，语文课本中的诗词、短文等都是用艺术的形式展现生活，是赏析能力的另一种展现方式。在语文教学中，教师要教会学生看事物不能只看外表，要观察其内在，充分讲解文章背景，使学生提高鉴赏能力。例如，教学《草原》时，首先教师可以利用多媒体播放草原风光来营造氛围，接着给学生描绘文中的场景，最后让学生在阅读后闭上眼睛体会文中草原上的风光和草原上人们的热情场景，让学生体会文中最后那句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的离别场景，潜移默化中提高学生对文学的欣赏能力。教师还可以引导学生将这种赏析理解的能力迁移在其他如美术等学科或课外生活的方向上[5]。教师要让学生从书籍中收获中华文学艺术中的宝贵财富，促进学生人文学素养的进一步提升。

结 语

总之，语文教学对培养学生人生价值观有着不容忽视的作用。因此，在语文教学过程中，教师要摒弃传统教学观念，对语文教学方法、教学观念等进行改革创新，运用合理的教学方法、有效的教学设计培养学生的核心素养，进而提升语文教学的整体质量。