小学语文群文阅读特色课的程构建探索

徐 飞

(河北省迁安市马兰庄镇马兰社区完全小学 河北 迁安 064400)

小学语文具有实践性和文学性等特点，语文阅读是小学语文课程教学中最基本的手段之一，能大幅提升小学生对文学作品的认知度，引导小学生思考和探索，从而构建开放、高效的课堂。近年来，群文阅读越来越受到喜爱，已成为小学语文阅读的最新发展趋势，群文阅读以课内外结合为主，打破传统阅读枯燥乏味的现状，增强阅读能力和表达能力，拓宽学习渠道，使阅读成为一种享受。新课程背景下，小学语文阅读教学需要更大程度的挖掘小学生的潜力，提升小学生的阅读量，指导小学生正确的阅读方法，发挥出群文阅读的作用，为小学生的稳定发展夯实文学功底。

1.群文阅读产生的背景

一直以来，每当我们提到阅读课程，很多的人很自然地就想到这就是按教材设置授课、读书，长此以往使小学生的阅读储备量下降，阅读思维单一。在学校“三整三立”课程体系的引领下，语文学科通过多年的探索与总结对比，总结出群文阅读模式。群文阅读不仅是对传统阅读模式、目标、措施的变革，关键的是它能为学生终身阅读和文学素养的形成服务。学生在群文阅读中既要融入阅读情感，又要体悟文本中的价值取向，我们必须尊重小学生的阅读体验，不能局限于教材的板块设置，整合更多形式和内容的阅读资源，给小学生更多的选择机会。

2.群文阅读课程推广的意义

现行《语文新课标》要求我们：下大力度让学生爱上群文阅读，扩大学科间的阅读深度，提升阅读感悟水平，确保群文阅读教学让小学语文课程阅读走上发展的“快车道”，让学生在群文阅读中掌握阅读艺术，在阅读中学会表达、懂得策略。群文阅读教学必须要以小学生的阅读视角为线索进行组合，切不可流于形式或者脱离实际，强化小学生的阅读目标，升华小学生的语言认知，综合提高学生的高效阅读及习得能力。

3.群文阅读课程的构建策略

3.1 多种结构呈现，让课文巧妙出场。在组织群文阅读课程教学时，教师要精心筹划课程结构和资源设置，应该以多种结构呈现课文，而应该按照一定的顺序和结构将课文展现在小学生面前，让课文巧妙出场，调动小学生的参与热情，以取得群文阅读的真正效果。比如讲冀教版小学语文《小马过河》，理解小马过河时分别向老牛、松鼠、小马妈妈求助的经过，教师与学生一起画出故事情节的结构图，为小学生阅读提供帮助。然后教师引导小学生自主阅读课文《狼和鹿》、掌握狼、鹿、人之间发生的事情；读《丑小鸭》，感受丑小鸭的命运；读《盲人摸象》，懂得该这个成语的意思。然后让小学生根据自己的感知画出大象的轮廓。小学生都积极的阅读和绘画，不仅增长了见识，也找到了语文阅读的乐趣。

3.2 确定主旨赏析，让阅读鲜活灵动。确定主旨是群文阅读的重要一环，只有确定了阅读教学的主旨，小学生才有阅读的方向，才可以更好品味和赏析文章的特色。一个好的主旨策略，会使学生很自然地进行阅读材料的主旨欣赏，又能刺激小学生的生活体验。比如语文教师确定了一个群文阅读教学主旨为“名人成长小故事”，则可以选择冀教版小学语文课文《我的伯父鲁迅先生》、《毛泽东诗词二首》、《詹天佑》等，还可以选择课外的阅读材料《爱迪生的故事》、《雷锋的故事》等，通过一系列的阅读让小学生感受到名人成长经历的坎坷，培养小学生坚忍不拔的意志和勇往直前的精神。再比如语文教师确定群文阅读教学主旨为“四季美景”，则可以选择冀教版小学语文课文《松坊溪的冬天》、《春的消息》、《济南的冬天》等，还可以选择课外的阅读材料《秋天的况味》、《夏天也是好天气》等。

3.3 合理设计问题，让群文纵横交错群文阅读锻炼小学生提取信息、分析信息和整合信息的能力，小学语文教师要善于合理设计问题，创设群文阅读的问题情境，引导小学生从不同的角度去思考问题，让群文阅读渗透到日常教学的始终，使不同层次的小学生都有所收获。比如讲冀教版小学语文《孔子学琴》，让小学生阅读后思考孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的？学习孔子精益求精的优秀品质。然后教师进行群文阅读，给小学生出示阅读素材《孔子和学生》、《孔子拜师》等，并提出问题：孔子为何能受到学生的高度尊重？孔子被后世之人称为“万世先师”，他为什么有这么高的盛名？孔子成就那么高怎么还去拜师呢？孔子拜师的过程是怎样的？你认为孔子的品行怎么样？在问题情境下，小学生阅读时都十分认真，不时用笔在素材中勾画，学会辨证的思考问题。

总而言之，随着阅读课程研究的不断优化与深入，群文阅读教学模式很自然就成了教学的“抢手货”。我们不仅重视小学生的阅读数量、阅读速度以及阅读品味，更加重视小学生在阅读过程中阅读意义的构建。小学语文教师应自觉遵循学生的阅读感知规律，吸引小学生的群文阅读兴趣，使全体小学生都能主动进行群文阅读，让群文阅读助力学生文学素养的快速进步。