聚焦核心素养 提升小学语文阅读能力

邓桂英

（福建省邵武市通泰中心小学，福建邵武 354000）

引 言

小学语文阅读的主要目的是让小学生更好地认识社会，而阅读能力的提高有助于学生更好地理解人文知识。聚焦核心素养能帮助小学生提高个人素质，而个人素质的提高可以从行为和品质及知识储备等方面着手。核心素养从来都不是单方面的能力或品质，而是要求学生注重整体性与全方位的发展。小学生由于年龄等方面的差异，心智尚不成熟，此时如果教师引导小学生形成正确的观念，对其未来养成良好的人生观与价值观将具有重要的积极意义。

一、小学语文阅读能力的理解

在小学语文阅读教学中，学生深入阅读教材，结合自身在课外掌握的知识，对文章进行解读[1]。语文学科要求学生具备一定的阅读量，其不同于其他学科，学习效果是在潜移默化中实现的，需要长时间积累，才能使学生形成良好的语文素养，达到质的飞跃[2]。阅读能力是语文学习的重要能力之一，学生通过阅读理解，能够深入掌握语文知识。语文素养的形成与阅读者的素养密不可分，核心素养能使学生面对生活中的难题时保持积极向上的态度。小学阶段，学生对语文基础知识掌握尚不牢固，因此，在阅读过程中，教师可以帮助小学生更好地识字、记忆知识。语文阅读不仅可以丰富小学生的知识储备，而且能够加深学生对生字词的记忆，使学生养成良好的阅读习惯。阅读能力与学习能力是伴随人一生的能力，教师在培养学生个人核心素养的同时，也要使学生养成良好的阅读习惯，如此一来，阅读能力的提高自然水到渠成。

二、多维度整合，提高学生的阅读能力

（一）丰富知识储备，提高学生的阅读能力

语文学习不能局限于课本阅读中，教师可安排不同的课外阅读材料，提高学生的知识储备量。例如，在教学《画杨桃》一课时，教师要引导学生认识到，做任何事情都应实事求是。为了让学生深入了解“实事求是”的精神，教师可及时进行课外阅读拓展练习，引导学生阅读《小白兔画画》。文章主要讲述了这样一个故事：小白兔画了一只神气的小花猫，小松鼠跳过来，让小白兔把小花猫的尾巴涂得又粗又大。接着，小山羊走过来，让小白兔在小花猫的脑袋上画上一对羊角。最后，白天鹅走过来，让小白兔给小花猫加上了一对翅膀。结果，小白兔把猫画成了一只大怪物。此时教师及时提问学生：“小白兔画的猫为什么是一只大怪物？”学生异口同声地说：“因为小白兔没有主见，画猫没有实事求是地画。”通过拓展阅读，学生进一步了解了实事求是的意思，增强了自身的知识储备量，提高了阅读能力。

（二）引导发散思维，提高学生阅读能力

在语文阅读过程中，阅读的基础是文章内容，如果学生对文章的理解程度不断加深，阅读能力自然持续提高。在阅读过程中，教师应引导学生掌握文章的主要内容及感情基调，带领学生深层次、多角度阅读，体会作者在文中所表达出来的思想感情。此时，学生之间可以相互交流，交换彼此对文章的理解，借用他人的思考方向来解读文章。例如，在教学部编版五年级课文《桥》时，教师带领学生多元解读文中的主人公老汉的形象，调动学生的发散思维，引导学生对老汉作出人物评价，增强自身的阅读理解。教学时，教师先让学生仔细研读课文并思考：这是一位怎样的老汉？学生经过认真研读并思考后，评价文中的老汉是一位忠于职守、大义凛然、先人后己、心系群众、镇定沉稳、不徇私情、勇于献身的共产党员。文章生动的描述让这位党员的形象跃然纸上，使学生对老汉肃然起敬。这样发散思维不但让学生对课文内容有了深入理解，而且帮助学生养成了良好的阅读习惯，提高了学生的阅读能力。

（三）学会鉴赏作品，提高学生的阅读能力

小学阶段，学生各方面能力尚不成熟，因此，需要教师进行多方面指导，培养学生的审美能力与鉴赏能力，加强对学生语文素质的培养，使学生养成高尚的情操。阅读能力的提高与个人核心素质的培养不是单向促成的，而是相互促进的。加强核心素养有助于提高学生的阅读能力，有利于学生养成良好的习惯，对学生的人格塑造、心理健康的良好发展具有促进作用。例如，教学《鱼游到了纸上》一文时，教师要引导学生掌握应学习画画青年的什么品质。笔者在教学中提出问题：这是一位 的青年，请画出相关语句，并做批注。学生纷纷举手回答：这是一位一丝不苟、做事认真、全神贯注的青年。学生认真阅读文章，不但能提高自身的鉴赏水平，而且在阅读中形成良好品质。因此，在阅读中教师应注重提高学生的鉴赏水平，进而提高学生的阅读能力。

（四）创设有趣的情境，提高学生阅读能力

创设良好的教学情境，也是提升学生语文阅读能力的途径之一。小学生由于年龄较小，难以长时间保持注意力集中。因此，教师需要帮助学生集中注意力。注意力集中能让学生在阅读时更加专注，教师为学生创设优美的教学情境，能够营造轻松的学习氛围，让学生保持注意力高度集中。例如，在教学部编版一年级课文《荷叶圆圆》时，教师为学生创设以下教学情境：

同学们，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？（生：夏季）不知道吧，那我告诉你们吧，夏天快要到了，老师家门前有一片美丽的荷花就要开了，碧绿的荷叶和粉红的荷花非常引人注目，你们想不想去看看那片引人注目的荷塘呢？（生：想）那我们一起到老师家门前的荷塘一睹为快吧！

教师为学生创设轻松的氛围，能让学生顺利进入学习状态，有助于学生更好地理解课文内容，提升学生的阅读效率，同时还能够避免学生产生厌学情绪，让学生处于全身心阅读中，对阅读能力的提高具有关键作用。

结 语

作为一线教师，在教学中既要为学生打下坚实的知识技能基础，又要培养他们正确的情感、态度和价值观，从而促进学生语文素养的不断提升，提高学生的阅读能力。学生阅读能力的提高对语文学习和掌握语文基础知识具有重要作用[3]。同时，教师还需要重视对学生核心素养的培养，学生的个人品质及思维方法都会对学生的阅读水平产生影响。小学是学生不断汲取知识与生活常识的阶段，因此，加强对小学生核心素养的培养，不仅有利于提高学生的阅读水平，而且有利于帮助学生形成正确的人生观、价值观。