浅析小学语文课堂生成性资源的开发与利用

戴荔花

（福建省三明市将乐县积善学校，福建三明 353300）

引 言

在教学活动中产生的资源，可以提升教师的教学效果，有助于教学目标的达成。简而言之，生成性资源是为教学质量服务的[1]。语文学习注重学生的自身感悟，学生在感悟中会充分调动自身的知识体系。因此，学生在理解知识的过程中会产生许多动态因素，进而影响学习质量。语文知识内容丰富，教师在教学过程中需要将多方面知识相结合[2]。语文教学中存在许多动态因素，教师在课堂上需要将其开发成生成性资源并合理运用。

一、小学语文课堂生成性资源的开发与利用的现状

在传统的语文教学过程中，部分教师仍按部就班地采取陈旧的教学方式。这些教师在教学过程中完全按照教学大纲的步骤，忽略了课堂中的动态因素，导致语文教学效果无法达到预期目标。这让语文课堂变得枯燥乏味，学生长期在这样的环境中，学习兴趣就会逐渐消失，导致学习效果不理想。如今，部分教师已经意识到生成性资源在课堂上的重要性，但在将生成性资源与当前教育模式相结合时遇到了一些困难，教师对生成性资源的运用不彻底，没有充分地挖掘生成性资源。还有一些教师在挖掘生成性资源的过程中，只是看到了表象知识，没有深刻理解其内涵[3]。因此，教师对生成性资源的开发不彻底也是影响教学效果的因素之一。在当前背景下，小学语文教育效率较低，导致教学质量不理想，因而对学生综合素质的培养带来不利影响。

二、小学语文课堂生成性资源开发与利用的方法

（一）生成性资源的开发途径

在生成性资源的开发过程中，教师要善于把握教学中出现的动态因素，并对其进行分析，找到并合理利用能够提高教学效果的因素[4]。在小学语文课堂中，教师需要引导学生发散思维，而不是采用规范化或格式化的教学方式来约束学生，应保持课堂的活跃性与开放性，锻炼学生的开放型思维模式。教师在教学中要以学生为主体，组织学生在课堂上积极开展讨论，教师从旁引导，从互动中找到生成性资源并加以利用。语文知识与现实生活密不可分，丰富的生活经历是语文知识的最好载体。因此，教师在教学中应善于结合生活实际，让学生的生活经历与理解能力同步增长。在教学中生成性资源是动态的，需要教师在教学中随机应变，并具备良好的观察能力。这要求教师在教学过程中及时调整教学思路，将生成性资源的作用发挥到最大。

（二）利用生成性资源拓展学生的思维

在小学课堂教学中，教师需要设计教学大纲，并结合课堂实际情况来进行适时调整。生成性资源最大的特点是能动性，不是一成不变的，而是由一系列动态因子组成的。因此，教师在课堂上要善于观察学生，通过细致观察来更好地应用生成性资源。例如，在三年级语文教学中，在讲授《陶罐和铁罐》一文时，教师可以根据罐子的特点对学生提问，如从陶罐和铁罐的不同结局中，同学们明白了哪些道理？在教学大纲设计中，教师只能设定自身的行为，不能对学生的反应进行预断。学生的思维是变化的，他们看待问题的角度及问题答案各不相同。因此，教师在提问时需要保证问题答案的多样性。学生思考开放型问题时，能够锻炼自身思维，有利于开发思维。教师需要把握学生的思维变化，从学生的回答中寻找构建生成性资源的因素，进而将其应用在教学课堂中，从而提高学生的学习效率。教师采用生成性资源教学，能够开发学生的思维，对培养学生的语文素养具有积极的促进作用。

（三）利用生成性资源营造良好的学习环境

环境是可以改变人的，因此，教师在课堂教学中需要营造轻松的教学环境，让学生处于良好的学习氛围中，进入深度学习状态。小学生的身体发育尚不成熟，在课堂上的注意力往往无法长时间集中，而学生如果处于良好的学习氛围中，则有助于学生集中自身注意力，提高学习效率。例如，在讲述《一幅名扬中外的画》一文时，教师可以从《清明上河图》的由来及其辗转曲折的历史经历进行课前导入。教师将课外知识与语文课堂教学相融合，充分调动学生的学习兴趣，进而使学生主动探究课文知识。教师在引入《清明上河图》的由来时，可以根据宋代的生活习惯或作者张泽端的人物事迹来讲述。教师利用学生感兴趣的知识进行引导，让学生在故事教学中激发自主探究的兴趣。教师需要把握、引导学生，让学生将兴趣转换到书本知识中，进而提高语文课堂的教学质量。

（四）利用生成性资源加强教学互动

语文教学需要班级内有充分的互动。学生通过交流才能夯实基础知识，进而提升语文水平。在班级互动中，教师不仅要让师生之间保持灵活的互动，而且要加强学生之间的互动。在互动中，学生思想不断地碰撞，可以持续保持课堂的活力。例如，在讲述《一只窝囊的大老虎》一文时，教师可以针对文章中老虎的“窝囊”让学生展开讨论，也可以问学生：同学们认为这只老虎窝囊吗？在学生讨论时，教师需要引导学生的讨论方向，让学生的讨论不偏离学习主线。互动是学生对课文深入研究的过程，学生只有通过深入研究才能准确把握文章的内涵及精神。学生通过自身努力探究得来的知识，接受度会更高，对自身语文素养及道德素质的形成也更具有积极的推动作用。

结 语

在小学语文课堂教学中，教师需要把握学生的心理动态，抓住可以开发成生成性资源的动态因素[5]。教师在挖掘资源后，需要结合当前的教育情况，利用生成性资源帮助学生养成良好的创新思维，进而更好地提高学生的思维能力与语文水平。