让初中道德与法治课堂荡漾着情感的涟漪

●江苏省滨海县第一初级中学 蔡青青

在应试教育背景下，有些教师只注重知识的灌输，而忽视了对学生情感的关注，忽视了学生的兴趣培养。实行新课改后，教师要了解学生的学习需求，创设教学情境，丰富教学手段，让学生在参与活动中激发创造热情。教师可以以形象生动的情境引发学生积极的情感体验，满足学生的学习需求，促进学生对教学内容的理解。情感教学具有趣味性，能遵循学生的身心发展规律，以趣促情，让课堂充满趣味；具有情境性，借助现代教育技术，创设轻松活泼的情感氛围，以境育情，引发学生的情感共鸣；具有感染性，能促进情感的传递，让学生产生类似的体验。

一、深入研读教材，挖掘情感因素

教师要仔细研读教材，挖掘教材中的情感因素，弘扬社会主义核心价值观，培养学生的爱国情感。例如，在“关心国家发展”的教学中，笔者用多媒体呈现我国航母下水仪式视频，让学生感受到我国科技、国防力量的进步，为祖国取得的成就感到自豪。接着，教师让学生说说国家取得的成就及自己的感受。学生从经济、科技、文化、生态保护、外交等领域取得的成就作答，并由此感到自豪。

文化是人民的精神家园，教师要让学生感受精神财富，增强文化自信。教师要让学生了解中华文化之经典，增强学生的民族自豪感。优秀的传统文化是民族之魂，教师要带领学生感受文化的底蕴。

二、丰富教学手段，激发学生情感

教师要创设多媒体情境，引领学生观察生活，积累教学素材。教师要以情境引发学生的情感，让学生愿学、乐学。教师要以音乐、视频、语言、教具等创造鲜明的形象，让学生接受情感的熏陶，让学生在情境中获得发展。教师将形象直观的视频呈现在学生面前，让枯燥的知识变得形象具体，能增强学生积极的情感体验。例如，在“敬畏生命”的教学中，笔者播放“最美医生”吴孟超的视频，让学生说说“最美医生”美在哪、从最美行为中获得怎样的启示。学生从视频中体味到要珍惜生命、敬畏生命。音乐可以刺激学生的大脑，以调动其他器官的运转，能实现动之以情。教师将歌曲融入道德与法治课堂，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进学生积极的情感体验。例如，在教学“爱在家人间”时，笔者播放水墨动画《游子吟》，让学生跟着吟唱，体会母爱的伟大。笔者还让学生拿出儿时的照片，让学生选出最喜欢的几张，说说自己的感受。学生从音乐、照片中感受到亲情之爱。部分教师认为道德与法治课不同于语文课，没有必要去朗读教材。其实，道德与法治课本中也蕴含着丰富的思想内涵，仅靠教师枯燥的讲解学生难以体会其中的深情。所以，教师可以引领学生诵读重点内容，融入自己的情感，以情激情，加深对内容的理解。

三、构建和谐关系，升华学生情感

教师要深入了解学生，关爱学生，拉近师生之间的距离，促进新型师生关系的建立。教与学彼此相陪，相互促进，教师要以风趣的语言指出学生的错误，鼓励学生大胆表达、大胆质疑。教师要多与学生交谈，将学生当做朋友。教师要激发学生的潜能，促进学生的成长，对学生的闪光之处予以鼓励，提高他们的学习积极性。

教师要创新教学形式，要在传授基本知识的同时，升华学生的情感，提高学生的道德认识。例如，在“增强生命的韧性”的教学中，笔者以游戏导入，让他们通过PK完成游戏任务，回答问题：如果游戏就是人生，当我们付出很多努力却不得不从头再来，你是否依然还有勇气？教师以游戏的方式引发学生思考，让他们能理性地看待挫折，相信自己，坚持梦想。教师可以让学生畅谈现阶段遇到的挫折有哪些，并结合班级学生的实际情况，对挫折进行分类。

资源的呈现要贴近生活，要从多变的生活中选取丰富多彩的真实案例，设计富有吸引力的问题情境，引发学生的情感认知冲突，让学生在习得知识的同时，促进情感的转化。例如，在“诚实守信”的教学中，笔者以巴克利亲吻驴子的图片导入，引发学生的疑问：他为什么要吻驴子？笔者以情境促进学生对诚信的理解，激发学生的积极性，引发学生对诚信的思考。

总之，在初中道德与法治教学中，教师要关注学生的情感发展，要善于以情引情、以境引情，挖掘教材中的情感因素，丰富教学手段，构建和谐的人际关系，促进学生的情感认知，引发学生的情感共鸣。