巧用六步教学法破解历史教学难题

●甘肃省兰州市榆中县第六中学

刘忠林

一、初中历史教师的春天终于来了

兰州市教育局于2018年12月3日公布的《兰州市关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革试点工作实施方案》明确提出，2018年秋季入学的七年级学生中考时采取4+6模式。这对广大初中历史教师来说真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

兰州市初中历史教学的破冰之旅正式启动了。初中历史教学终于摆脱了雾里看花的局面，摆脱了犹抱琵琶半遮面的尴尬境地，初中历史教师的春天终于来临了。适逢兰州市中考4+6模式启动，笔者用自己教学多年的实践经验和同行们共勉，以达抛砖引玉之功效

二、巧用六步教学法破解历史教学难题

(一)新课教学导入环节

良好的开始是成功的一半，只要抓住了课堂的开始，把学生引入教师预设的课堂中来，就能更好、更快地完成课堂教学目标，也能体现教师的教学特色和个性风采。课堂教学是一个完整的过程，而一节课的开始，为一节课奠定了基础。教师可结合自身特点，采用复习导入法、设置问题导入法、情景导入法、悬念导入法、故事导入法等多种方式导入新课。好的导入，能让学生产生强烈的求知欲望，激发学生的学习积极性，使课堂教学达到事半功倍的效果。

(二)教师展示问题设计环节

教师课前精心设计问题，把学生引入一种与问题有关的情境，使学生产生跃跃欲试的主体探究意识。这样，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力。采用问题式教学法，能突显学生的主体地位。好的问题设计，能有效突破教学中的重点和难点，让学生在学习过程中主动参与，能培养学生分析问题、解决问题的能力，使教学充满活力。教师的问题设计可从三个层面进行。

1.让学生通过阅读教材圈画出本课的知识点。

何谓知识点？就是历史事件发生的时间、地点、人物。学生要边读教材边圈画出基本知识点。何谓历史？如果说历史是一条缓缓流淌的河流，那么现实就是正在流动的历史。历史就是冰冻了的现实，现实就是正在发生着的历史。历史课的知识结构是由一些历史事件串联而成的，而历史事件是由基本历史知识点构成的。如果说历史事件是人体的骨架的话，那么，历史知识点就是人体的五官。

2.教师以问题的方式展示历史事件的三大要素。

首先，历史事件的发生原因。其次，历史事件的经过。最后，历史事件产生的影响。

教师在让学生找出知识点的同时，以问题的方式展示历史事件的三大要素。教师问题设计得好，一堂历史课的骨架就展现出来了。通过问题设计，让学生带着问题去阅读，去思考，使学生的阅读有的放矢，能够激发学生的学习兴趣、阅读兴趣、思考兴趣，引发学生强烈的求知欲望，激发和提高学生主动探究的能力。

3.结合现实，让学生说出历史事件对现实生活的影响。

学习历史的终极目标是做到以史为鉴，以史为镜，结合现实分析历史事件对现实生活的影响。这样，可以提高学生的思辨能力、表达能力，提高学生的综合素质，达到举一反三、活学活用的目的，使学生感受到历史并不遥远，历史就在身边。教师提问学生回答。教师可放手让学生各抒己见，形成课堂教学的一个亮点。

(三)结合新教育理念，让学生自学完教学内容后，组建合作小组，讨论交流教师所展示的问题环节

新教育理念鼓励学生充分参与到课堂教学活动中，化被动学习为主动探究。教师必须充分信任学生，鼓励每个学生参与讨论，大胆说出自己的观点，让学生真正成为课堂的主角。

教师要观察学生的探究讨论过程，平等参与到学生的探究讨论中，把探究的机会交给学生，使学生充分展示自己的学习过程。因为个体差异，每个学生的知识信息储备不同，经过合作、探究，他们会得出初步的思维结果，总结出初步的历史思维线索。

(四)在学生自学、讨论的基础上，教师发挥引导作用环节

教师提问学生回答梳理出本课的历史知识点和历史事件的线索，遵循教师提出问题，学生分析问题、解决问题的原则。教师的引导作用体现在帮助学生答疑解惑。师生相互合作，教师是导演，学生是主角，突破教学中的重点和难点，让学生学有所思，学有所获。在新课改理念下，开展启发式和讨论式教学，能激发学生的创新意识，培养学生的自主探究能力、交流合作能力，提高学生收集处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。新课改倡导学生进行自主探究学习，教师不仅是知识的传授者和教学活动的管理者，更是学生学习过程中的指导者、合作者。因此，在课堂提问中，教师要重在启发，重在引导，妙在点拨，帮助学生提升思维能力。教师要思考如何帮助学生，使学生在一节课中确实做到学有所思，学有所获，收获满满硕果。教师要针对不同的探究活动，进行不同的指导，注意指导要适度，并留给学生思考的余地。总之，新课改下的历史课堂教学必须要真正落实新课改的要求，教师在指导学生进行探究学习的过程中，既要充分发挥学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用，真正提高历史课堂的教学效果。

(五)巩固知识点及知识线索环节

新课改不仅要重视课堂教学的导入环节，还要重视课堂小结。课堂小结的成功与否，直接关系到整堂课的连贯性，关系到学生的学习状态。良好的课堂小结可以起到画龙点睛的作用，使学生回味无穷。课堂小结是课堂教学环节中的重要一环。如果教师不能把握好结尾的这段时间，前面的授课效果就大打折扣，甚至有前功尽弃的危险。教学模式的选择，仍然采用师问生答的形式，以达到强化巩固知识点及知识线索的目的。

(六)实战练习环节

课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节。在教学中，教师要灵活设计课堂练习内容，使学生通过课堂练习，既能对旧知识进行复习巩固，又能更好地引出新知识，做到承上启下，温故而知新。

学生通过做课后练习，检验自己对所学知识的理解程度。课堂练习环节是形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。高质量的课堂教学，需要教师在课前精心设计，让学生通过演练，达到举一反三的目的，提高解决实际问题的能力。