中华优秀文化艺术传承—记龙城第二小学龙门农民画工作坊建设

余巧元

（广东省惠州市龙门县龙城第二小学，广东惠州 516000）

引 言

龙门农民画工作坊以传承发展龙门民间传统绘画艺术农民画为主要目标，坚持以美启智、以美育人的教育宗旨。工作坊是一项集体性、参与性、互动性、体验性的视觉艺术创作实践项目。工作坊为我校艺术教育服务、传承优秀民间艺术服务，为提高学生的艺术素养，使其成为懂得美、会审美的人搭建平台, 以实现艺术引领、形成有乡土地域特色教育文化，打造个性鲜明的高品位校园文化为目标。本文以龙城第二小学龙门农民画工作坊为例, 对工作坊建设形式、实践意义、途径及成效等进行了介绍与探讨。

一、龙门农民画工作坊的教学模式与意义

“工作坊（workshop）”一词最早在教育学与心理学的研究领域中出现。有人认为“工作坊”式教学最初来源于德国魏玛时期包豪斯学院所创立的教学、研究、实践三位一体的教育模式，美国人劳伦斯·哈普林将“工作坊”概念引入实际工作中，使其成为一种鼓励参与、创新及找出解决对策的手法。[1]”龙门农民画工作坊教学模式是让学生把理论学习与实践活动过程中习得的成果，通过理解转化为美术技能的操作性课程，注重学生个性的发展和创造性思维的培养。

美术教学并不仅反映在最终的作品上，还应该体现在学习的过程体验与思考中。农民画工作坊教学模式让学生不再是单纯地学习绘画技能，通过分组讨论、实践参观、围绕目标学习等，激发了学生自主学习的欲望，也使单一的思维在碰撞中擦出火花。教师也在与学生的互动中不断地调整授课模式和方法，针对现在艺术课程存在学生参与热情不高、不爱思考等问题，龙门农民画工作坊教学模式有其优点，能让学生在学习实践中进一步提高自身的能力。

二、龙门农民画工作坊把地方民间文化引入学校艺术教 育的实践意义

在漫长的历史发展过程中，龙门人创造了具有丰富内涵、独特创造性和鲜明特征的地域文化——龙门农民画。龙门农民画是“南蛮文化”的一部分，它有鲜明的地域特色，以乡土风情为主要表现内容，吸收传统木雕、剪纸、刺绣等表现手法，是本土优秀民间艺术形式之一。把龙门农民画引入艺术教育课堂对传承本土民间文化，深入了解家乡文化和培养热爱家乡的情感有积极的意义；同时把本土民间文化融入课堂教学，可以让学生在学习阶段既增进了对中国传统文化的了解，又锻炼和提升了展示文化、运用文化的能力；开展特色艺术教育不但拓宽了学校艺术教育的路子，而且也提高和促进了教师开发课程的能力。

三、龙门农民画工作坊的建设

陶行知先生提出：“生活即教育，社会即学校”，他指出，生活是教育的中心，主张把社会内容、自然现象、家乡土产、风土人情、民歌民谣等作为当代教育的内容。龙门农民画工作坊践行陶先生的教学理念，在学校教师的指导下，有相同兴趣、爱好、特长的少年儿童自主参与的群体组织，让学生在活动中探究、在活动中体验、在活动中践行，多元的活动激发学生对家乡的热爱，培养学生审美能力和动手实践的能力。龙门农民画工作坊更是学校校园文化的重要载体,也是城市少年宫的一部分。十年磨一剑，龙门农民画工作坊从无到有，不改初心[2]。

（一）请进来，走出去，建立高素质师资队伍

为了更好地开展工作坊的教学工作，必须有对龙门农民画这一艺术形式认识深入、全面的师资队伍。早在1998年学校领导寻访龙门县文化馆，邀请原文化馆馆长、著名农民画画家谭池发同志到学校任工作坊顾问，聘请著名画家陈权枢同志为我们的校外辅导员给学生们上课，让学生与画家进行面对面交流，并让美术教师走出校门参加龙门县农民画师资培训班、龙门县农民画创作培训班等进行学习。如今，二小三位美术专任教师已成长为龙门农民画协会副会长、龙门农民画协会会员，为工作坊教学打下了坚实的基础。

（二）课题引领，科研促教，探索工作坊教育教学模式

1999年，我校就成立了校本课题研究小组，制定了详细的教育教学发展路线。我们开展《山区小学开展民间特色农民画教学》的课题研究。本课题结合实际，充分挖掘本土教育资源，为深化学校素质教育，促进学生素质的全面提高和个性化发展开辟了一条具有地方特色的道路。十几年来，我们先后开展了《城乡联动开展龙门农民画教学的研究》《校园龙门农民画文化建设的实践与研究》等课题研究，不断总结经验，开展多元化的教学模式尝试。

（三）打造特色兴趣小组，开拓有鲜明地域特色的艺术教育之路

有了高素质的师资，第一步：我们在学校的第二课堂中开设农民画兴趣小组，对有兴趣的学生进行培训，培训使有兴趣爱好和特长的学生得到了较好的发展，为全面开设龙门农民画教学奠定了基础。第二步：在学校美术课堂开设乡土课程——龙门农民画课程。根据新课程计划，结合我校实际，我们在各年级的课程设置中增设了每周一节的龙门农民画课，每学期进行一次农民画绘画竞赛，每年定期举行“美育节”书画文艺展演活动，为学生发挥个性、充分展现自我提供了一个良好的平台。第三步：免费送教。为爱好农民画的少年儿童提供义务送教活动，每年寒、暑假，工作坊的教师凭着对农民画事业的热爱、对学生的热爱，不辞辛劳地为学生进行为期一到两周的义务送教活动。第四步：成立农民画少儿基金会，通过社会力量发展农民画教学，为农民画教育创设优良物质环境。

（四）研发校本教材，建立龙门农民画特色校园文化

通过开展农民画的教学与研究，我们还自主研发了《以美启智、以为育人——龙门农民画与综合实践整合校本教材》《龙门农民画初级教材》为更广泛深入开展农民画教学提供了教学依据，拓宽了路子。

一路走来，有探索的艰辛与汗水，更有收获的喜悦。我校形成了龙门农民画特色的校园文化，为二小的农民画教学取得了丰硕的成果：课题《山区小学开展民间特色农民画教学》先后在县、市、省作为重点科研课题立项，并获市教育课研成果一等奖、省“吴汉良”三等奖。我们的研究成果受到各级专家的重视，国内权威媒体曾多次报道我校农民画教育教学成果；省美术家协会专家到校参观并给予很高评价。我校师生的作品曾被选送国外展出、交流；被省博物馆收藏。高素质的师资培养出一批又一批艺术苗子，二小的“农民画小画家”在国家、省、市、县举行的各级美术大赛中，捷报频频。由此，二小具有民间艺术特色的教育品牌，成为县、市、省教育的一大亮点。

结 语

如今的二小已成为省政府扬帆工程“百千万人才”培训基地、龙门农民画儿童培训基地……我们相信，在二小人的共同努力下，在社会各界的关心下，二小农民画艺术工作坊必将获得更进一步的发展，我们探索的路子会越走越宽。