幼儿园版画教学的方法与运用实践分析

张 琰

（江苏省启东市慕卿幼儿园，江苏启东 226200）

引 言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调，在幼儿教育过程中，教学活动应结合教学目标，充分体现活动性、趣味性与综合性等，将教育融入幼儿生活和游戏之中[1]。幼儿园版画教学能有效满足这一要求。幼儿园版画是指通过在不同版画材料上采取刻、剪、画、贴等方式，制作成凹凸图案画板的画。幼儿园版画能将手工与图画相结合，培养幼儿的想象能力与实践动手能力。尽管大部分幼儿园实施了幼儿版画教学，但却因未能掌握版画实践运用方式，导致无法取得良好的教学效果。在当今背景下，分析幼儿园版画教学的方法与运用具有重要的现实意义。

一、在幼儿园版画教学中组织观察活动，让幼儿感受版画的艺术魅力

观察与欣赏是创作的起点，只有让幼儿观察、欣赏版画艺术，提高幼儿对版画的感受能力，才能为幼儿的创作奠定基础。因此，教师在上课之前，可以选择经典艺术作品让幼儿欣赏，当幼儿具备一定的审美能力后再进行教学，让幼儿在美的环境中感知版画的艺术魅力。

例如，在课前，教师要了解不同艺术大师的作品风格，从多角度观察艺术大师的作品。当然，幼儿尚不能了解艺术，这就要求教师直观、简单地讲解不同艺术大师的艺术风格。在课堂上，教师可以采用现代教育资源，如多媒体技术等展示莫奈的《伏尔加河上的纤夫》《睡莲》、凡·高的《向日葵》《星空》等。教师在幼儿欣赏过程中对图画进行讲解，尽量使用简单的语言，确保幼儿能够理解。感受不同大师的艺术作品后，可以将较为优秀的版画作品与艺术作品贴挂在教室内，为幼儿营造良好的版画环境，激发幼儿的审美意识。长此以往，幼儿对版画的评价将从颜色转变为线条，在潜移默化中提高了幼儿对版画艺术魅力的感知能力，让幼儿理解不同大师的不同艺术风格。在此基础上，幼儿能积极主动地参加版画制作、版画评价，不仅达到幼儿园版画教学培养幼儿审美能力的目标，而且使幼儿在生活中、游戏中感受美、欣赏美。

二、在幼儿园版画教学中挖掘生活主题，让幼儿增加版画的学习兴趣

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调，在幼儿教育过程中，教师积极引导幼儿从生活中发现美好的人与事，以至于丰富学生的感性经验，激发学生表现美、创造美的意识。

例如，在《长大的我》这一版画主题中，幼儿都渴望长大，想要成为一名英雄。教师可根据版画教学内容与目标，确定《长大的我》这一主题。在教学中，教师组织幼儿先互相讨论自己长大后想从事什么职业、成为什么样的人。幼儿讨论结束后，教师将如医生、警察、护士等职业或人物一一展现于幼儿眼前，要求幼儿制作版画展现自己心目中的职业。

此外，教师还可以开展色彩游戏，让幼儿通过手指印画、事物印画以及动手笔画等方式，感知色彩、形状以及线条，并学会表达自己的情感。而对于大班的幼儿，教师可以选取如“我的好朋友”“爸爸妈妈”“快乐的一天”等贴近幼儿生活的版画教学活动，让幼儿在情感经历中选择性与创造性地进行绘画，充分提高幼儿对版画的学习兴趣。

三、在幼儿园版画教学中采用不同方式，让幼儿体验版画的制作乐趣

有学者认为，艺术源于游戏，幼儿园版画教学可以基于游戏展开。喜欢游戏是幼儿的天性之一。因此，教师在幼儿园版画教学中可以采用多种教学方式，让幼儿体验制作版画的乐趣，避免单一教学方式让学生对版画产生乏味感。

例如，在幼儿版画教学过程中，为了突出版画的趣味性和多样性，教师可以从事物印画开始教学，然后逐渐开展自由自制印画，再过渡到刻印、吹塑纸版画、粉印版画、纸版画等。幼儿的发展差异较大，为满足不同幼儿版画的需求，教师可准备不同层次的版画材料、不同的颜料与画板，并耐心地向幼儿讲解版画的制作方法，如不同画笔的笔画该怎样转变、剪贴的注意事项、镂空操作方式等。

例如，在教学《粉印版画——花瓶》一课时，教师可以准备较多粉印版画材料与工具，启发幼儿采用不同的方式制作花瓶。在教师的引导下，幼儿积极地采用各种方式完成花瓶的制作。有的幼儿参照教师提供的材料制作，有的幼儿通过自己的想象完成创作，部分幼儿采用红色画作，部分幼儿采用不同的笔画进行制作，甚至能力较高的幼儿采用了镂空制作花瓶。通过采用多种方式进行版画教学，幼儿能根据自己的爱好随意选择粉印版画的材料，并根据教师提供的制作方式，结合自己的创作意识进行制作。这样，让幼儿在游戏中感悟制作版画的乐趣，让幼儿掌握了粉印版画的相关知识，满足了幼儿园版画教学的目标，培养了幼儿的创作能力与实际动手能力，推动高效课堂的实现。

四、在幼儿园版画教学中注意评价方法，让幼儿提升版画的创作热情

美国著名心理学家威廉·詹姆斯在其著作《心理学原理》中提出“人最本质的需要是渴望被肯定”[2]。幼儿的艺术活动具有丰富的个性，有的版画作品只有幼儿自己能理解。因此，教师在幼儿园版画教学中需注意评价方式，不能仅用“对、错”“像、不像”或“不好、很好”等词语对幼儿版画作品进行简单评价，应多予以幼儿肯定与鼓励。

例如，幼儿完成了《粉印版画——花瓶》的任务后，教师可另选择课时，组织“版画评价课堂”。在版画评价课堂中，教师首先让幼儿向大家介绍自己的制作成品，幼儿介绍结束后，教师对其作品给予鼓励与赞美，并指出作品中的优点，肯定幼儿的闪光点。另外，对于某些难以理解的幼儿作品，教师可以向幼儿“请教”，耐心地倾听幼儿的讲解。这些作品中可能隐藏着幼儿的感人故事，可能是幼儿内心期望的表达，是幼儿认知世界的直接体现。教师在评价过程中可以结合幼儿的讲解与作品内涵进行正面评价。当然除了鼓励外，发现版画创作错误或理解错误时，教师应耐心地向幼儿讲解错误的原因，要求幼儿及时纠正，避免再次出现类似的错误。在幼儿改正后，教师需及时鼓励幼儿，促进幼儿的不断进步与完善。

结 语

总而言之，在幼儿版画教学中，作为幼儿学习的指导者，教师需尊重幼儿，积极与幼儿沟通交流，理解幼儿的想法，体会幼儿的情感，让幼儿自己动手动脑在版画中构建自己的自由空间，开启智慧大门，为幼儿未来的发展奠定基础。