探究式教学在小学数学中的应用

汪成建

（陕西省安康市汉滨区果园小学，陕西安康 725000）

引 言

探究式教学作为一种通过对知识的深入研究来培养学生各项能力的教学方法，在日常的教学工作中得到了广泛的应用。作为任课教师，我们在小学数学的教学过程中不仅要教授学生基本的数学知识，还要运用合理的教学方法来让课堂活跃起来，让学生能够积极主动地在课堂学习过程中最大限度地获取知识。在课堂上，探究式的教学模式是培养学生的知识探究能力和提高学生学习效果的有效手段之一。

一、探究式教学的意义

探究式教学作为一种常用的教学方法，能够让学生通过知识探究的过程在课堂上与同学分享看法与信息，同时还能促进学生之间的友谊，创造一个自由平等、和谐融洽的课堂氛围[1]。另外，在进行探究时，每个学生都能够将自己的创造力最大化地发挥出来，给学生一个自我展示的空间，逐渐培养学生的理性思维能力。同时，学生之间的相互促进和探讨能够培养学生的集体思想，使其养成集体协作的习惯，从而让学生在以后的学习和生活中能够更加轻松地解决遇到的问题，成为一个具有优良品德和能力的人。

二、探究式教学的运用

（一）运用探究式教学激发学生的学习兴趣

好奇心和好胜心在小学阶段的学生心中一直占有很大的比重。所以，在教学工作中，教师可以利用这种心理，运用探究式的教学来吸引学生的注意力，让学生积极地参与到课堂学习中，激发学生的好奇心和好胜心，从而提高学生的数学学习兴趣。

例如，在进行《三位数乘两位数》一课的学习时，教师就可以利用教学探究的形式来开展教学：“同学们，我们以前学过多位数乘一位数，那么我们首先复习一下多位数乘一位数应该怎样计算。”于是，笔者在黑板上写下了两道多位数乘一位数的题目“25×3”和“25×7”让学生计算，在学生得出结论之后，笔者再让学生通过前两道题的运算结果并结合乘法运算的本质来计算“25×10”。学生通过集体的探究和思考得出了：将前两次的计算结果相加即正确的答案。之后，笔者又让学生进行更加深层次的探究：“观察25和250之间有什么规律，在找到规律之后，思考一下25×15应该如何计算？”学生通过之前的知识和自己的思考之后用自己的方法得出了计算结果。最后，笔者讲解了三位数乘两位数的计算规律和方法。

通过这样的探究式教学让学生参与到课堂的教学中来，有利于激发学生对于知识的好奇心和好胜心，从而提高学生的数学学习兴趣，提升课堂的教学效率和学生的学习成绩。

（二）运用探究式教学培养学生的问题解决能力

在日常的教学工作中很容易发现这样一个问题：某位学生在课堂教学时表现得很好，能够认真听讲、积极回答问题，对于知识点的理解和掌握也比较充分，但是在考试中总是成绩平平，很容易犯一些比较低级的错误，这是学生的解题能力不足导致的。而探究式教学能够让学生在探究过程中运用所学知识来进行问题的解决，从而培养学生的问题解决能力。

例如，我们可以在课堂上让学生讨论下面这道题的多种解法，并说一下哪一种方法最简便：幸福小学原计划买12个篮球，每个72元，从买篮球的钱中先拿出432元买足球，剩下的钱还够买几个篮球？当题目出来的时候学生就进行了激烈的解答和讨论。在这个时候，学生的各种解题思路层出不穷，如用总钱数减去买足球的钱数再除以篮球单价：（72×12-432）÷72=6；用总个数减去买足球用掉的个数：12-432÷12=6；利用方程思想，设剩下的钱可以买x个，然后找到x与条件之间的数量关系，列出方程求解；等等。通过这样的探究式解题，学生能够将所学知识运用到实际的问题解决中，培养学生的知识运用能力，提高学生的问题解决能力，进而提升学生的数学学习成绩。

（三）运用探究式教学提高学生的知识创新能力

在小学数学教学中，教师不仅需要教授学生基本的数学知识，还要培养学生的数学学习思想。其中，知识创新是数学学习过程中不可或缺的数学思想[2]。而探究式教学本身的特点对于培养学生的知识创新能力和数学创新意识有着独特的好处。

例如，在学习《小数乘法》一课时，教师可以利用探究式教学，类比整数乘除法让学生探究一下有关小数除法的知识：“同学们，今天我们学习了小数的乘法，大家可以想一下，小数的乘法与整数的乘法有哪些相同点和不同点？”然后让学生通过自己的思考认识到小数乘法的特性，之后再进行创新思维引导：“既然小数乘法有着这样的特性，那么小数除法是不是也有着相似的特点呢？大家可以思考一下，然后按照你的理解做一下下面这道小数除法题。”在学生经过一番思考有了自己的想法之后，笔者在黑板上写出了一道小数除法题：3.2÷4，让学生进行类比计算。

教师通过这样的探究式教学，在培养了学生的知识创新能力的同时，还使其提前预习了小数除法的相关知识。从而使学生在以后学习小数除法时更容易掌握相关的知识点，进而全面提高学生的数学学习成绩。

三、探究式教学应注意的问题

（一）注意探究题材的选择

探究式教学本身是依托于之前的知识来进行有效探究的，教师在进行探究式教学的过程中要注意知识和问题是否适用于探究式教学的开展，如利用整数的四则混合运算来探究小数的四则混合运算就是一个很好的探究方向。但是如果学生之前没有接触过小数，那么在进行小数的教学过程中就不能运用探究式教学来进行展开，因为这样会使学生的思维更加混乱，甚至产生反效果。

（二）注意探究过程的点拨

小学生在这个阶段的知识储备和思维发散能力还比较弱，对于问题和知识的探究能力不强，这时就需要教师进行一些问题的点拨，引导学生将问题的探究进行下去。比如，刚刚说到的三位数乘两位数的知识，学生在刚刚接触这个知识时很难找到问题的解决思路。这时就需要教师加以引导，从学生学习过的多位数乘一位数这个知识点开始，给学生一个整体的探究思路，让学生能够消除对新知识的恐惧和畏难心理，真正从探究中有所收获。

结 语

在小学课堂上运用探究式教学能够使学生积极主动地参与到课堂的教学中来，这对于学生的数学学习兴趣、各项能力以及数学思想的培养和提高有着很好的促进作用。作为任课教师，我们应该认识到探究式教学的好处和限制条件，努力研究探究式教学在小学数学课堂上的应用，积极进行课堂的教学实践，为学生以后的学习和发展打下一个良好的数学基础。