个性化阅读在高中语文教学中的应用关键思路分析

胡红彩

(甘肃省和政中学 甘肃 和政 731200)

阅读是学生获取知识，理解与应用语言文字，并在阅读中培养学生人文情怀的重要方式，高中语文需要学生不断积累，拓宽知识领域，在自主学习中探索语文所蕴含的人文情怀、家国情感、民族精神等，从而提升学生的核心素养，促进学生全面发展。因此，高中语文教师应该紧跟新课程改革的要求，为学生提供个性化的阅读教学模式，激发学生的阅读兴趣，开拓视野，提高学生对语言文字的应用能力。

1.高中语文个性化阅读教学的现状

语文作为高中阶段的主要学科，无论是教师还是学生都应该明确认识到学习语文的重要性。在传统的语文阅读教学中，很多语文教师缺乏适合的教学目标，部分教师忽视了语文阅读的个性化教学，使用的阅读教学方式比较单一，在课堂上进行灌输式的讲解，学生的阅读材料也比较有限，课外拓展能力不强。同时很多教师没有重视到学生之间的差异性，在进行阅读教学时笼统的讲述，没有提供针对性的阅读教学方案，使得学生对语文阅读学习的兴趣不高，高中语文阅读教学的效率也越来越低，这不利于学生对知识的积累与应用。

2.个性化阅读在高中语文教学中的应用对策

2.1 创新教学模式，激发学生的阅读兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，在个性化阅读教学中离不开对学生阅读兴趣的培养。首先，高中语文阅读教学需要教师对学生需要掌握的语文阅读技巧进行优化整合，提高对语文阅读理解能力的重视程度，将培养学生的语文运用能力作为提升高中语文课堂教学的基础。阅读是读者与作者之间的对话和交流，是读者与作者之间心与心的碰撞与感悟，通过阅读我们能够深刻的感受课文想要传达的思想感情，可以加深对作者当时写作情境的理解。其次，高中语文教师要及时创新教学模式，有效使用多媒体以及信息技术等，增强语文阅读教学的趣味性，同时语文教师要改变传统刻板的说教方式，在教学过程中将学生放在主体地位，发挥学生的主动性，让学生能积极参与到语文阅读的学习之中。比如：语文教师寻找一些趣味性较强的课外阅读短文，与学生一起阅读交流读后的心得体会，深入分析作者的创造环境以及思想感情等。比如：在讲解胡适先生的《我的母亲》有关的阅读理解时，教师可以为学生寻找与胡适先生母亲相关的视频以及图片等，为学生讲解胡适先生的创作背景，加深学生对阅读内容的理解。

2.2 明确教学目标，制定合理的教学内容。在高中语文阅读个性化教学的过程中教师要树立明确的教学目标，并优化教学内容，为学生提供合理的授课方式。教师应该积极与学生沟通交流，详细了解学生的学习动态，并根据学生的阅读能力进行针对性的分层教学。比如对于语文阅读掌握能力较强的学生，教师可以进行相应的拔高训练，对于掌握能力较弱的学生教师应该正确引导，让其熟练应用语文阅读的方法，循序渐进的提升学生的语文阅读水平。其次，教师教学的内容一定要合理，难易程度符合学生的学习情况，如果设计的语文阅读教学内容过难，会打击学生的学习自信心；如果制定的教学内容过于简单，又难以有效提升教学效率。因此，教师应该遵循适度原则，既要让学生树立学习信心，还要让学生主动思考。比如在进行文言文《烛之武退秦师》的阅读教学时，教师可以让能力较强的学生在阅读的过程中掌握全文的结构、主题与词汇等；对于阅读能力较弱的学生教师应该引导其首先掌握文章的主题与词汇，并逐渐引导学生把握文章的总体写作风格与特征等。

2.3 结合写作指导，深化个性化阅读。阅读与写作之间有着密切的联系，在个性化阅读教学中不能忽视写作的重要性，教师应该结合写作，提升学生对文字的应用能力，从而深化个性化阅读教学的效果。比如：在阅读《大堰河，我的保姆》这篇文章之后，教师应该引导学生根据作者的写作风格以及诗中蕴含的思想情感等进行诗歌创作，诗歌的题目不限，在感悟作者情感的基础上，发挥学生的想象力与创新力，创作出不同的诗歌类型。这样学生不仅能够对文章有深入的理解，还能够在阅读之后有效应用作者的写作方式，提高学生的语言文字应用能力。此外，教师还应该鼓励学生进行课外阅读与积累，推荐适合高中学生阅读的书籍，如我国的四大名著等，并在阅读的过程中写出相应的读书笔记等；教师还应该定期组织学生开展阅读讨论会等活动，让学生能养成主动阅读的良好习惯，如在学习了《再别康桥》之后，教师可以让学生借助互联网等信息技术搜集有关徐志摩的作品，然后选择其中的几篇写出读出笔记，并在课堂上进行展示。

结束语

在新课程改革的背景下，传统的高中语文阅读教学模式已经不能适应社会对人才培养的需求，因此，高中语文教师应该有效应用个性化阅读的教学方式，激发学生的阅读兴趣，让学生能够积极参与到阅读教学中，从而提升语文阅读的教学效率。首先，教师应该加强与学生的沟通交流，了解学生的学习动态，制定适合的教学目标。其次，教师应该结合写作，深化个性化阅读教学的效果，培养学生主动阅读的良好习惯。