基于核心素养的小学高年级语文教学

江苏省盐城市大丰区幸福路小学 周凤霞

把核心素养当成小学高年级语文的核心教学目标是当前时代发展的必然要求，是社会发展对当前学生的必然要求。虽然目前我国语文教学工作中还存在很多问题，但是作为一名教师，我们需要做的就是不断提升自己，根据教学实际和学生的发展情况灵活地采取各种教学策略，让语文学习真正能够成为提升学生综合素养的学科。

一、关注语言运用

语言文字是人类进行交流沟通的基础，而字词则是构成语言文字的基础，因此字词教学一直是小学语文教学工作中不可或缺的一环。虽然在小学高年级阶段，学生已经掌握了很多的字词，但是字词的学习是一个长期的，不断积累的过程，任何时候都应该引起重视。新课程标准中也提出，在小学高年级教学中，教师也不能忽略字词的教学，加强学生语言运用与构建的能力。另外，小学语言运用的应用范围主要是字词之间的搭配和句式的使用。由于小学生的智力发展水平和生活经验都不够，因此需要教师加强引导，让学生对知识有一个基础的认知。在语文课文中，语文核心素养体现在很多个方面，其中字词是一个最基本的内容。

在学习《金蝉脱壳》这一篇课文时，就要求学生能够学会本课中的8 个生字，理解由生字组成的词语。通过学习课文中的一些重点段，让学生把握好文中所要表达的思想感情。这些目标都是语文核心素养中语言的构建与运用。这一目标对小学高年级学生的要求还是比较高的，要求学生能够在掌握这些基本字词的基础上，通过字典，向老师请教等，理解生词的意思，能够初步把握文章的主要内容，辨别好文章的语言色彩，看看一个词语在文章中所要表达的意思，体会这个词语在文章中所要表达的效果。作为基础部分，学生需要在理解本意的基础上体会词语的感情色彩，结合作者的生平经历，创作背景等把握好文章所要表达的主要意思。学习好这些基础的部分，学生之后的语文学习才能开展得更加顺利。

二、注重思维发展与提升

语文学习是建立在篇章的学习上的，每一篇文章可能都表达着不同的意思，通过学习这些文章，学生可以不断提升思维能力。通过阅读，学生可以学着体会作者在文章中所描写的具体情境和想要表达的思想感情。但是从目前的教学实际来看，很多教师在引导学生开展阅读教学时都出现了一些问题，注重记忆背诵而忽视了联想，重视知识的学习而忽视了知识的理解。新课程标准中已经明确提出，学生需要不断提高自主质疑导学的能力，对于在学习中出现的一些问题与疑惑，需要提出来，大家共同交流讨论解决，或者向老师请教，能够在讨论过后提出自己的看法与判断。在核心素养背景下，教师需要积极地与学生进行互动，通过情境创设和情境对话的形式激发学生的阅读兴趣，让学生学会阅读的正确步骤。阅读能力的提升也是一个日积月累的过程，需要学生在已有知识经验的基础上对文章不断理解和消化的过程。在这样的过程中，学生根据教师的讲解和自己已有的知识经验，对课文的内涵进行反思理解，从而对文章形成自己的理解，阅读能力的提升也不是靠教师讲解就可以形成的，也是需要在自主阅读的过程中慢慢培养的。

例如在学习《嫦娥奔月》这篇文章时，要求学会几个生字，理解课文内容，分段落大意，同时借助课文中的材料，感受到其中的意境美，体会嫦娥身上那些美好的特质。在课堂教学中，如果教师对字词和嫦娥这个人进行重点讲解，就忽略了学生的知识储备和生活经验，“嫦娥奔月”的故事相信很多学生在很小的时候就已经听到过了，因此在这一节课文的教学中，教师不需要把时间浪费在对字词以及嫦娥这个人的介绍上，而是应该看看课文是通过怎样的方法来描写嫦娥身上那些美好的品质的，通过这些描写让学生充分展开想象与联想，激发学生的阅读兴趣，通过阅读提升学生的思维能力。可以让学生在阅读的过程中充分展开想象与联想，想象、嫦娥在奋不顾身地奔向月亮的过程中，心中在想些什么？她为什么可以奋不顾身地为人民奉献呢？在阅读的过程中，增强学生的阅读能力与思维能力。

三、关注审美鉴赏与创造

审美能力与鉴赏能力实际上就是指学生的艺术情操，语文和美术一样，是一门艺术内涵十分丰富的学科。要想提高学生的语文鉴赏能力就需要教师紧紧抓住教材内容，借助教材中那些美的事物对学生传递美的观念，让学生认识到什么才是真正的美，怎样成为一个有高尚艺术情操的人，在审美体验中不断提升自身性情。从已有的教学实际中我们可以看出，语文学科实际上兼具人文性与工具性，但是由于我国长期以来实行应试教育，所以语文的工具性比人文性更加突出，并没有足够的突出这一学科对学生人文素养提升的作用。语文学科与实际生活息息相关，因此可以把这些内容渗透到日常的教学工作中去。

例如在学习《石灰吟》这首古诗时，学生需要看课本中的图文想象意境，体会其中的感情，教师可以引导学生思考这些问题：山石承受千锤百炼以及烈火焚烧是什么样的情境？作者见到这些情境是怎么想的？通过这首诗作者想抒发什么感情呢？通过想象我们可以感受到作者对石灰的赞美之情，在自己的脑海中把故事中所描绘的情境和作者表达的思想感情结合起来，就会生成全新的形象。语文审美能力的培养需要学生不断地阅读美的文章，体会美的意境，从而不断提升自身感知美，发现美的能力，同时还要通过写作训练等提升学生语言运用的能力，在实践中不断提升学生的创造力。

四、注重教学方式多样化

随着新课改的提出，培养学生的语文核心素养已经成为小学语文教学中的一个重要目标，在这一背景下，学校也应该充分借助周围已有的资源辅助教学，像多媒体现代设备、电子图书馆等，运用这些现代化技术设备为学生营造一个更好的学习环境。同时，作为一名语文教师，我们还应该全面地分析当前语文教学的现状，找出其中的问题，采取有针对性的措施。改变以前传统的灌输式的教学方式，注重培养学生的语言运用能力和综合实践能力，同时，把语文教学和学生的学习生活结合起来，让学生的学习知识在现实生活中得以延续。运用多样化的教学方式，如情境教学、问题教学等，激发学生的学习兴趣，提高语文课堂的教学效率。作为一门基础学科，学生的学习兴趣在很大程度上决定了他们的学习效率，因此教师采用多样化的教学方式，可以很好地提升学生的学习兴趣，从而直接提高语文课堂教学的实效性。