新课程改革下初中历史教学经验总结

马武满

（内蒙古自治区阿拉善盟阿拉善孪井滩学校，内蒙古阿拉善 750312）

引 言

新课程改革下的初中历史教学要求教师将全新教学模式在教学过程中贯穿始终，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，提升教学效率，激发初中生对历史学科的兴趣，从而使学生主动研究历史。

一、培养兴趣、自发探索

随着社会不断进步，传统教学远远不能满足现代初中生的需求，新课程改革要求教师与时俱进，及时更新自身的教学素质和教学理念[1]。传统的教学方式以教师为中心，教师枯燥地讲解知识；新时代的教学模式是改良传统教学模式，把课堂还给学生，让学生当家做主，展示自己。教师引导学生对即将学习的课程进行预习，这需要教师转变老套的教学理念，使学生养成良好的学习习惯，促使初中生自发学习。教师采用学生自发探索模式时，应由学生自己提出问题，选定探索内容，安排探索步骤，搜集探索需要的相关信息，解决自问，直至最终确定结果。例如，在《中国早期的人类代表——北京人》的教学中，学生可以先预习这一课的知识点，探索人类的起源，带着问题了解人类发展的过程和生活习性，从而培养学生的看图解答能力和历史分析能力。

全新编制的历史教材弥补了老教材的不足，教材增加内容明确的配图使历史学习目标更加明确，使历史内容更加形象灵活[2]。精美插图能够激发学生的研究兴趣，将初中生的求知欲放大，使学生对学习内容印象深刻，对提高学习效率有着积极作用。在历史课堂实际教学中，由于时间问题导致教师不能对众多插图一一解释，只能选择与所讲内容密切相关的重点图片。这需要初中生在课前做好相关预习工作，不然学生可能会存在理解不透彻的现象。教师可以提高教学的趣味性，使学生加深印象，更深层次地理解知识点。

二、挖掘潜能

教师不能只顾着讲课，要从学生的角度出发，研究每位学生的能力和特点。教师要卸下“武装”，近距离接触学生，让学生也能够有了解教师的机会[3]。互相了解的最高层次是心有灵犀，面对不同学生表现出来的不同状态，教师能够看出学生对知识点的理解程度。反过来，学生观察教师表现出来的态度，能够从中体会教师要表达的意思。营造心有灵犀的互动学习气氛是初中历史教学最难达成的目标，也是历史教学的发光处，这就要求教师客观民主、知识面广、思考能力极强、熟悉课堂教学手段。尤其是对学生提出的问题，教师不能急躁，要有耐心，只有学生放下对教师的防备，才会勇于提问。比如，在《原始农耕生活》的教学中，教师可以通过谈话的方式让学生了解从古至今我国农耕的发展过程和经济水平，让学生意识到农耕发展对于社会进步的意义。

所以，教师和学生都应明白这一道理，无论问题的难度高低，只要不会就是难题；教师解答学生的疑问应注重点拨，而不仅仅是细心教导；学生想要学到知识不应该等待，要主动去问，才能收获学习的乐趣；学习知识重在探索研究，日积月累。教师要富有激情，而历史教师更需要对历史研究充满热情，历史教师需要具备的品德是热爱历史、热爱传授、热爱祖国、富有国家责任感。只有这样，历史教师才能真正地投身到历史教学中，真情实感地教育学生、关心学生。学生也会爱屋及乌，在潜移默化中受到教师的影响而热爱历史这门学科。

三、角色调换

新课程标准明确指出了历史课堂教学的改革方向，教师应该改良传统学习方式，鼓励学生积极思考，使学生自发投入教学交流过程中，敢于提问，改变被动学习方式[4]。因此，教师应该在满足新课标的要求的同时，将学习主体地位还给学生。笔者认为可以采取以下几种方式。

（一）以人为本

只有在学生开始发展自我并完善自我的基础上，教师才能更好地开展教育。教育的本质是以人为本，学校是教人成才的地方，教学过程中个人因素影响深远。开展教学活动时，教师应该看重学生的整体素质发展，争取让每位学生都能展现自己。

（二）共学习、同进步

传统教学中，历史教师是教学主体，是表率，是历史知识和学生的桥梁，学生往往被动地接受教师讲解的知识[5]。新课程改革强调学生学习的独立自主性，教师要引领学生探索历史问题，探究历史过程。教师不应该拘泥于老套的教学框架，要不断地迎接新的挑战，持续拓展历史知识的宽度，真正把课堂发展成和学生共进退的战场。教师和学生之间应该互相理解、学习，形成一个共学习、同进步的整体。这就要求教师学会反省，不管是课前准备，还是授课经历，课后都要仔细反思，总结经验，提高教学素质。教师如果只注重教材内容，不注重学生个人情况，那么最后教学结果只会与教学目的背道而驰，教学效果差。所以教师要多用心，了解学生对知识点的掌握情况、兴趣爱好，发挥自己的力量让学生积极投入历史教学。

四、应用多媒体辅助教学

多媒体是社会进步的产物，将多媒体应用到初中历史教学中是非常有效的辅助教学手段。多媒体是把视频、音频、影片结合起来的媒介，是人和教学内容互动的介质。多媒体使教学内容形象化，极大地满足了学生的形象思维模式，能够营造出图、声、境结合的气氛，调动学生对历史的好奇，激发学习兴趣，提高教学质量。多媒体形式多，内容丰富，可以将历史知识点和现实有效整合，鼓励学生发散思维，培养学生刻苦钻研的精神。学生可以通过学习历史知识感悟人生，总结过去、思考现在、探索明天，培养正确的人生观、价值观、世界观。多媒体具有将空洞的知识形象化、简化问题、不受时间空间限制的特点，可以将现实生活中学生不可能看到的事物呈现出来，使学生集中注意力，激发学习历史知识的渴望。比如，在《青铜器与甲骨文》的教学中，教师通过互联网搜集历史资料，展示给学生，让其了解我国的文化发展，感受到青铜文明的辉煌历史，激发学生的爱国热情，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

结 语

总之，新课程改革为初中历史教学指出了一条宽阔明朗的大道，历史教师必须推陈出新，适应新时代的步伐，提升自身教学素质和知识素养，应用科学的教学方法。然而教学经验只能作为平时教学的参考，教学实际是充满变化的。在实际的初中历史教学中，教师和学生会遇到各种各样的难题，必须保持积极的心态，想出解决问题的方法。教师只有与时俱进，历史教学才不会退步，学生才能从心底热爱历史学科，然后自主学习、探究历史。