初探初中英语学科核心素养的培养

张春兰

（甘肃省武威市民勤县第五中学，甘肃武威 733399）

引 言

在核心素养这一主题被提出后，许多国家陆续对此进行了探索，并在核心素养的理论指导下重新设计教学课程，因为核心素养的培养关系到国家教育竞争力的提升。英语作为一门必修课，其核心素养的培养更是不可忽视。从目前的教学实际来看，学生的学科核心素养层次仍有很大的上升空间。

一、初中英语课堂教学存在的问题

（一）教学时灌输知识，忽视学生的主动吸收能力

在大多数教师心中，他们是知识的传输者，负责完成教学目标，只要把他们懂得的信息传递给学生，那就完成了教学任务[1]。所以，教师在主观意识下把自己当成了传授者，学生理所当然地成为知识的接受者。在这样的定位下，学生在学习过程中，自然处于非常被动的状态。英语是一门语言类学科，需要双方互动，各方面能力才能得到提高。因此，重教轻学的教学方法不利于提高教学质量，也无法培养学生的主动学习能力。因为“教”和“学”本身就不是孤立的存在，两者之间相互传递与反馈，才能使知识学习更加稳固，才能让学生主动汲取知识。

（二）缺乏对学生学习兴趣的引导

汉语是我们的母语，很多学生学习起来并不吃力。但英语学科在语法上和句型的使用上与汉语有很大不同。所以，学生学习起来会有一定难度，会感到比较枯燥。这时教师应根据英语的特性，制订与之相符的教学目标，激发学生的学习兴趣。但从目前的教学方式来看，很多教师以传统的教学方法为主，课堂上让学生机械地背诵词汇、语法，重复讲解课本上的知识点，做大量的习题，习题完成后，教师再快速地核对答案。在这样的课堂上，学生无法感受学习的乐趣，只能被动地学习知识点和句型，无法提高英语综合能力。长此以往，英语学习变得机械乏味，学生对学习英语的最后一点热情也会消磨殆尽。

（三）教学停留在基础知识层面上，缺乏对综合能力的培养

中考成绩关乎着初中生能否考上理想的高中，而英语学科在中考中尤为重要。因此，一些学生在学习时更加关注基础知识。教师以考试范围为主进行教学，花费大量时间关注如何提高学生的书面成绩，而对学生的语言沟通能力、理解能力、思维方式以及主动学习能力等各方面却极少关注。教师仍停留在基础知识教学上，对学生的文化素养培养没有起到积极的引导作用。例如，教师在教学时会检查学生对课文的掌握情况，考查学生对句型的使用是否恰当，能否达到考试要求，却不会花时间教学生如何把所学知识运用到生活中，或引导学生思考在新的场景下如何更好地沟通，学以致用。考试成绩固然重要，但教师不能忽视对学生综合素质的培养，毕竟学生学习英语的最终目的还是运用到生活中。

（四）教学方式单一

在教学中，如果教师采用一种固定的教学方式进行教学，最终结果是使学生失去学习兴趣，难以提高教学成果[2]。如今，很多教师面临这样的困境，辛辛苦苦地在讲台上讲课，每节课都讲得口干舌燥，但学生的学习能力没有显著提高。究其原因，是教师没有掌握教学方法，没有根据学生因材施教，没有因为课程的不同而采取不同的教学策略。教学方法多种多样，并非只有“师问生答”这一种模式。教师应采取措施，让学生在课堂上主动与教师互动，让学生在教学方面掌握话语权，肯定会事半功倍。

二、培养英语学科核心素养的途径

（一）改变以教师为主体的教学方式

目前，英语学科核心素养的培养已成为刻不容缓的问题，在教育界引起了广泛关注。核心素养的培养是一项巨大的工程，必须引起各科教师的重视。教师的教学方式对学生的学习具有至关重要的作用。要培养学生的核心素养，教师应从改变教学方式入手，从根本上将英语教学与核心素养相结合，将培养学生的核心素养问题落到实处。在实际教学过程中，教师需要改变以自身为主体的教学方式，将主体地位交还给学生。教师提出问题后，要让学生主动思考，与同学交流，根据所学知识分析问题，而不是一味地让学生背诵答案。教师应让学生自己探索知识，充分发挥自身的引导和辅助作用。这样可以激发学生的自主学习意识，使学生在学习中提高核心素养[3]。

（二）加强对教师的培训

教师的教学水平与教学能力在培养学生的英语学科核心素养上具有重要影响。当今世界快速发展，信息也在不断更新，教师的原有知识与认知存在滞后性。所以，要提高学生的综合能力，教师必须与时俱进，改变以考试为目的的教学观念，把重点从提高学生成绩转变到全面培养学生的核心素养问题上。这要求教师不断提高自身职业素养，拓宽眼界，完善自己的知识体系，进而提高自身的教学水平与教学能力，建立一套完整的核心素养培养体系。

（三）创造课堂情景，引起学生互动

英语是一门工具，通过它，我们可以与不同国家的人交流。语言能力是一种结合了听、说、读、写、看的综合能力，学生在英语学习过程中，应全面关注听、说、读、写、看能力的训练。为了改变学生善于做题，却不善用英语交流的情况，教师可以根据所学内容创设情景，让学生根据情景自由发挥，从而更好地互动，合理运用所学知识。教师还可以为学生提供一些短语，让学生组合所学词汇，完成一组对话，进而提高学生的创造性。现在网络资源发达，教师还可以借助多媒体向学生展示英语国家的文化，激发学生学习英语的兴趣的同时，培养学生的文化意识。

（四）完善教学评价体系

每节课程结束后，教师应对本节课及学生的表现给予评价，这对于提高教师的教学水平和学生的学习能力具有积极影响。课后评价不仅是对本节课重难点的总结，也是对学生学习情况的反馈。教师可以指出学生哪部分知识点掌握得不牢固，哪部分内容的理解有错误。对表现积极的学生，教师应给予鼓励。这样，学生可以根据教师的评价，进一步调整自己的学习方向与方法，着重学习理解不透彻的知识点。同时，教师在进行教学评价时，不可用强硬的语言打击学生的积极性，应营造融洽的氛围，让学生对自己产生合理的认识。通过课后评价，教师可以很好地培养学生语言思维等英语核心素养。

结 语

教师在学生英语学科核心素养的培养中扮演着不可或缺的角色，教师一定要改变自身传统教育观念，提高自己的职业素养，运用多种教学方法培养学生的核心素养，在育人方面切实发挥引导作用，将学生培养为具备英语综合能力的人才。