基于信息技术的汽车车身修复课堂教学有效性策略研究

宁波市慈溪锦堂高级职业中学 王松波

随着计算机多媒体技术在教学中的逐渐普及，教师彻底摆脱了以往的空洞思维教学，取而代之的是全新的立体化全方位授课。教师可以随时借助互联网的教育资源，为学生提供一个快捷、有效、内容丰富的学习环境，并保证能取得一个良好的教学效果，从而使学生接收知识能力的水平逐步提高。

1 汽车车身修复课堂教学的现状

当前中职汽车车身修复课堂教学整体呈现活力不足现象，教学效果较低，影响人才培养质量。究其原因主要有以下两个方面。

（1）学生学习能力欠缺。一是学习动力不足，主要体现在学习欲望不强、学习目标不明确、学习兴趣不浓厚，从而导致支配和维持学习活动的内在驱动力不够，学习不积极；二是学习毅力不强，大部分学生学习的自觉性不够，通过对自身行为的监控及调节，来达到既定目标的毅力不足，学习行为难以持久；三是学习能力较弱，学生入学时基础不牢，直接影响新知识的理解与掌握，也导致学习兴趣的缺乏，学习主动性不足。

（2）教学过程枯燥无趣。在汽车车身修复课堂上，教师通常会忽视学生的主体地位，将重心放在实际的教学内容，很少和学生进行互动，不注意学生是否对教学内容感兴趣，不注重学生有没有参与到学习过程中，学生认为课堂氛围较为枯燥和无趣，也就不能体会到学习的乐趣。

2 信息技术在汽车车身修复课堂教学中的策略

在汽车车身修复课堂教学中充分应用信息技术，使教学内容信息化、现代化和教学资源网络化，尊重学生的主体地位。在完成课程目标的同时，培养学生的信息素养，使信息技术真正地融入教学课程之中，从而实现教学结构的变革，对汽车车身修复教学的发展起到关键的作用。

（1）深刻认识课程目标，充分考虑学科性质。汽车车身修复课程在实现教学目标的同时，还要注重学生创新精神和实践能力的培养，并在以下几个方面形成目标上的独特追求，其中包括技术的理解、使用、改进及决策能力；创造性想象、批判性思维及问题解决的能力。

（2）合理安排教学内容，科学设计教学方案。对很多学生来说，汽车车身修复教材内容十分丰富且信息量大、涉及面广。由于中职学生的生活阅历和感知能力水平均不够高，教师不可能把全部知识一股脑儿全部呈现给学生，因此教师在应用信息技术进行设计和制作多媒体课件时，一定要抓住汽车车身修复教学的重点、难点，充分发挥多媒体教学的直观性和交互性，把和课程内容相关的文本、动画、图像、图形、音乐、视频等教学元素有机整合起来，有针对地进行汽车车身修复的教育教学工作。

（3）创设贴合生活的教学情境，营造轻松愉悦的教学氛围。中职学生的知识范围有限，学习能力相对较弱，因此创设贴合生活的教学情境对其更好地理解所学内容，提升他们的学习兴趣有一定的帮助。教育家布鲁纳曾说：“对学生最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。”一个优秀教师驾驭课堂的强有力手段就是激发和培养学生的学习兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性和参与性、激发其学习兴趣的有效途径之一。将信息技术应用于汽车车身修复课堂教学中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画，将枯燥抽象的教学寓于游乐情境之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。

（4）转变学习方式，让学生进行自主探究学习和小组合作学习。在汽车车身修复课堂教学中，什么样的学习方式才是适合学生的最佳方式呢？现在普遍的看法是提倡小组合作学习，认为小组合作学习有利于培养学生的团体精神、有利于发挥学生的自我教育的作用。但是每一个人在认知事物的过程中都有自己的观察角度和观察方式，所以还需要采用自主探究教学。首先是查找资料。在网络信息时代，网络是最大的资料库，在教育教学工作中，应该指导学生正确用好网络，指导他们根据自己的学习需求，主动地、有目的地去发现信息。其次是对所查找的信息进行分析、研究。能够将所获取的大量信息进行筛选，鉴别出自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。最后是对所查找到的信息进行利用。也就是利用所掌握的信息来分析、解决生活和学习中遇到的各种实际问题。所有的这一切都是利用计算机完成的，但同时也是学生同别人合作、探讨、交流的学习。

3 信息技术在汽车车身修复课堂教学中的效果

在信息技术迅速发展的今天，计算机的应用、网络技术的应用直接影响着学校的教学系统、教育模式及教师的教学方法。与传统教学模式相比，信息化教学给我们的实际教学带来了极大的方便，促进了教学质量的提高。

（1）转变教育观念，突破传统的教学模式。信息技术是以多媒体技术和网络技术作为学习的工具，为学生提供丰富的学习资源和轻松愉快的学习环境。学生利用网络技术搜集相关信息，并进行交流和探讨，从而获取知识，这种学习模式突出了以学生为主体，强调了学生自主参与学习，突破了“以教师为中心”的教学模式。

（2）激发学习兴趣，创新教育氛围。运用多媒体进行教学，把知识生动、形象、直观地呈现在学生面前，创设情景激发学生的学习兴趣，让学生视听并举，加快感知，加深理解，加大课堂的知识容量，提高教学效率，对于启迪思维和培养学生的创新意识具有深远的意义。在这样的教学环境中，学生学习会觉得很轻松、很愉快，对知识的掌握速度和记忆效率也会大幅度提高。

（3）突出教学重难点，降低教学难度。在汽车车身修复教学中，恰当地运用信息技术形象具体、动静结合、声色兼备的特点，可以把静态的知识动态化，把抽象的知识具体化，教师难以讲明的重点、难点内容，学生都可以很容易听懂，降低了教学难度。