初中地理教学策略的有效提高

廖芯欣

（重庆市丰都县融智学校,重庆 408200）

一、做好每一次新课的导入工作

新课导入往往是课堂教学的开始，其与教学有效性有着紧密的联系，教师在进行导入的过程中，应当选择良好的策略。同时，教师在这个过程中，还应当充分分析学生的特点。初中生虽然有了一定的自控能力，但是其学习还是喜欢那些有趣的，充满新意的教学方式。教师在导入策略的选择上，应当要重视这两项内容进行导入。

比如说，在教学《自然灾害》的过程中，教师就可以将一些即时的灾难片断制作成一个课件，在教学前就为学生进行播放。在课件中，不仅涉及了印尼海啸，汶川地震，还包含了真实的损失数据。学生可以直观的了解到灾害的破坏性，他们在产生震撼的时候，也会对学习内容产生较高的兴趣，这也就完美的完成了课堂的导入工作。

二、充分利用地理现象，激发学生的积极性

地理不同于其他学科，其取材完全是来自于学生生活的世界。地理教师在平时的教学过程中，要充分的认识到这个特点，结合地理现象，让学生认识到地理知识的源头，激发他们在学习过程的积极性。

比如说，在教学《气候》过程中，教师就可以让学生谈一谈本地的气候变化有什么特点。同时，在课堂上也会有一些其他地区的学生，让他们阐述一下自己家乡的天气与本地有什么不同。学生通过分析会发现人们是如何适应气候的差异的。并从中了解本地区房屋的特征由来。

三、重视学生的主体性，开展探究性教学

初中地理教师在进行教学的过程中，应当充分认识到学生的主体地位，让学生与知识产生较深的联系，开展有效的探究性学习，让学生在探究的过程中掌握知识，获得能力。

比如说，在教学《俄罗斯》的过程中，教师就可以为学生展示若干俄罗斯的风土人情照片，并拿出一张俄罗斯老人叼着烟嘴的照片，提出一个这样的问题：“为什么俄罗斯的烟嘴会很长”？并让学生各抒己见，教师在这个时候还可以为学生分成若干个小组进行讨论。他么在进行讨论的过程中，大多会从俄罗斯人的特点以及他们的气候特征分析。在这个过程中，教师可以引导学生俄罗斯气候寒冷，他们在户外的时候大多是呆着手套。通过分析，学生也能够了解到，俄罗斯冬天长而且冷，在户外抽烟得带手套，烟嘴长方便用手套拿，不会烧到手套。

结语：

总的来说，初中地理教学教师应重视“以生为本”的理念，重视学生在课堂上的主体地位，这样才能够在教学策略选择上游刃有余。