探究小学语文词语教学中存在的问题及改进策略

陈 静

（河北省唐山市玉田县林南仓镇矿区学校，河北 唐山 064100）

一、小学语文词语教学中存在的问题

（一）学校教学方式陈旧、古板,只重视成绩不注重对学生语文素质的培养

一直以来在应试教育的大环境下,绝大多数的学校会以学生的最终成绩作为考核标准,进而给教师安排教学任务。教师为了完成学校交代的任务,简单粗暴的把学生对词语的记忆作为考核标准。更何况现阶段的小学语文词语教学并未在细则上有明确的规定,对小学生所需掌握的词语数量和范围没有明确的要求,教师本身对于小学生语文词语教学就存在不少误区。

教师在教学过程中更侧重于对课文的解析和考察,而对于最为基础的词语却只是草草带过,甚至不进行讲解而是让学生自主学习。短时间内看来学生的词汇量是有所提高，可是在不正确理解词汇含义的情况下所学过的词汇是很容易忘记的，这就意味着学生为了能够达到考试的要求而不断的进行重复的记忆。这不仅不是一种理想的学习王法和学习状态，也不利于学生语文素养的提高。

（二）教师没有积极、合理的引导学生自主学习

教师在语文的词语教学中不进行详细的解析,而把词语学习的大部分内容交由学生自主学习,可是在这个过程中却没有进行有效、合理的引导,甚至只是简单的告知学生不理解的时候就去查阅字典。现阶段的小学生的理解能力尚不足以能够有效的应用各类工具书,也缺乏对学习的主动性。学校对于成绩的注重更是让学生满足于对词语的记忆,而不会去理解和应用所学词语。

（三）学生缺乏对学习的主动性和积极性,学习过程中缺乏趣味性,学习没有成就感

长期以来强制性、被动式的学习使得学生极度缺乏对学习的积极性与主动性。小学阶段的学生无论是生理还是心理上的发育都还不成熟，注意力难以长时间的集中，对词语机械式的记忆和默写,并不符合学生的成长特性,既没有能够让学生很好地掌握语文词语,还让学生从小就没能体会到学习的乐趣,从而对学习缺乏满足感和成就感。

二、小学语文词语教学的改进策略

（一）以课文为主,辅助课外阅读,加深学生对语文词语的理解

在小学的教育过程中对学生的课外阅读会有所建议和要求,但是绝大多数时候教师把课外阅读全部交由学生自主完成,对学生是否进行课外阅读,是否有效的进行课外阅读却是从不过问,然而没有有效的干预小学生很少能够进行自主的阅读和学习。

教师在语文词语的教学过程中,对于课文中的词语不仅要详细的讲解,更要结合其他的课外读物举一反三,多场景的讲解词语的含义及使用方式,既保证了学生课外阅读的数量与质量，又能够让学生清晰的理解语文词汇的含义与用法。

（二）提升教学的趣味性,不只是简单、机械的重复

即使是成年人长时间重复、枯燥的学习都会打击学习的积极性,更何况是身心尚未成熟的小学生。小学生注意力不能长时间集中,理解能力差,又好动,喜欢新鲜有趣的事物。

不难发现,很多汉语词语是有典故的,例如“草船借箭”、“掩耳盗铃”、“守株待兔”等等,也有不少文人在用词遣句上的趣味故事。在开展教学工作时可以向学生介绍相关的典故,提高课堂的趣味性。教师在进行语文词语教学时要尊重孩子的成长特性,甚至是合理运用学生的特性来有效开展教学活动。

（三）组织建立语文学习小组

在小学阶段学生还未掌握系统的学习方法,对学习也缺乏主动性,所以在这样的阶段教师正确的引导就显得尤为重要。教师可以参考各类工具书籍,指导学生对即将要学习的内容词语进行预习,课后进行复习。提高学生对学习的积极性、增加学生学习的趣味性。

（四）引导学生应用所学词语进行写作,让词语的学习能够得到应用

在小学阶段学生对语文词语的学习不仅仅是为了在考试中取得优异的成绩,让学生学会在日常生活中正确、规范的使用这些词语、提高学生的语文素养才是词语教学的最终目的。在教学过程中教师不仅要让学生正确、清楚的理解所学词语的含义,更要教会学生如何应用这些词语。

总结：在小学的语文教育中词语教学是基础中的基础,对语文词语的掌握也是有效学习其他学科知识的基础。如何让学生更好、更快的掌握所学的语文词语,如何通过词语学习来提高学生的语文素养,如何通过词语学习教会学生学习方法,如何通过词语学习让学生养成良好的学习习惯,这对于教师来说是值得长时间研究和发展的重要课题。