刍议信息技术环境下的英语教学模式

王红平

（甘肃省定西市安定区符家川中心小学，甘肃定西 743000）

引 言

自20世纪90年代中期“信息技术与课程整合”的教学思想得到不断深化以来，运用现代信息技术进行英语教学使英语教学模式不断得以创新。英语教学水平也由此得以提升。但英语教学的目的在于培养学生的语言交际能力，英语教学的过程是激发学生学习兴趣和学习积极性，以及培养学生自信心的过程。要想让学生由喜欢学英语到自主学习英语再到积极主动地运用英语去交流，教师就要让学生掌握已学的内容并能恰到好处地用。扎实掌握所学内容，对于还是小学生的他们而言有较大的难处。遗忘便是其中的一大阻碍，其会让小学生在初学阶段产生挫败感，从而害怕学习英语。虽然信息技术在英语教育领域的运用，已经改变了传统的教学模式，突破了传统的教学禁锢，但在实际教学中，在信息技术的不断更新下，新的不同的教学模式仍在不断衍生[1]。由此，笔者认为，信息技术手段的充分利用+TPR（全身反应教学法）

+其他具体根据教学内容而开展的教学方法不仅能更好地激发学生的学习兴趣，也能在课后促使学生自主开展复习巩固并同样伴有趣味性，从而提高英语学习整体水平。这种新的模式主要体现在三个方面。

一、充分利用信息技术手段，帮助学生更好地理解新知，为进一步掌握并运用新知做铺垫

在英语教学中，理解是最基本的接受技巧，是进一步学习并掌握新知的基础。而信息技术在不断发展的过程中，已被用作教与学的工具，为教与学提供了良好的环境。教师和学生可以利用各种教学媒体（比如声音、图形、图像、活动视频、动画和文本）的信息存储、处理和多形态呈现的功能来支持自己的教与学。音频（MP3、MP4）的运用能帮助初涉英语的小学生纠正发音。网络里的图形图片能帮助学生更好地认识未知事物的形状及特点，从而为英语单词的学习奠定基础。英语活动视频的借鉴可以提升学生的模仿能力。学习英语的初始，是模仿，模仿发音、模仿语言所运用的肢体动作及具体的运用环境。而与教学内容相关的英语动画能激发小学生的学习兴趣与模仿兴趣。因为动画是小学生从幼儿时期，甚至是从婴儿时期就接触的易于理解的一种形式。另外，英语动画也能在短时间内吸引小学生的注意力。注意力的集中能使他们的大脑迅速运转，从而熟悉所学内容的语言环境[2]。

除此之外，多媒体的影像可以为学生提供一个逼真的语言环境，使理解力相对不高的学生更直观更容易地理解课文内容，对学生的日常交际能力和沟通能力也大有裨益。而信息技术中，与小学英语的内容相关的文本信息的大量共享在一定程度上减轻了教师的工作负担，如在需要进行导学设计、专题训练和测试时，教师可以在借鉴别人所分享的资源的基础上，根据自己学生的学情来设计。

由此可见，信息技术在小学英语教学中的充分利用不仅为学生提供了更广阔分学习平台，也为教师创造出了更为广阔的发展空间与发展可能。

教师可以通过网络进行教学，批改作业，答疑解惑，与家长一起形成合力共同助力于孩子的英语学习。随着英语教学学习的不断深入，学生在信息技术环境下，更容易树立独立的主体意识，在家校的合力正确引导下，能独立运用信息技术，感知学习材料，深入理解和运用知识，把自己看作是教育对象，对学习活动进行自我支配、自我调节、控制，充分发挥自身的潜力，主动认识、学习和接受知识，从而取得良好的学习效果[3]。

二、TPR（全身反应教学法）的融入，能让每位学生在学习的过程中感受到一定的成就感

TPR（全身反应教学法）的融入，能使已经通过利用信息技术初步理解所学新知的小学生更有学习兴趣、学习激情和学习信心，能减少或者打消学生的畏难情绪，提高学生主动参与学习的兴趣，浓厚英语教学过程中的气氛，从而使学生在潜移默化中逐步喜欢学习英语，更为主动地去探索英语。

（一）TPR的运用与引导

在学生遇到新词新句开始去自主探索新的动作时，教师更多的是在引导学生记住教师特定动作所要表达什么词汇，什么句型的同时，帮助学生将自主探索出来的动作与自身所授的动作相关联。学生可以自主探索TPR，也可以与同学一起构思。这种教学模式不仅能培养学生的独立思考能力，也能够提升学生的合作探究能力，更能够坚定他们学习英语的信心。

（二）信息技术与TPR（全身反应教学法）的交互

TPR（全身反应教学法）不仅可以运用在英语教学的新知学习过程中，也能运用在旧知的复习巩固中[4]。教师结合信息技术的运用，可以让学生在更进一步地掌握所学知识的同时，熟知已学内容所需要的具体语境。

三、其他教学方法融入的必要性

在教学每个单元A Let's spell部分时，教师可以先利用音频，让学生听，听特点，然后根据字母的发音规律采用拼读法进行教学。在重难点词汇及重难点句型用法的教学上，教师则应更多采用观察法教学，引导学生通过各种形式自主探究出词与句的用法。在此过程中，教师只是点拨，不直接得出结论。这样既能培养学生善于观察、善于思考的能力，也能培养学生与其他同学的合作探究能力[5]。

例如，在对话教学和Story time的教学中，教师可以利用视频动画来引入情景，然后通过TPR（全身反应教学法）教学新词新句，最后采用表演法。这样教师教的过程和学生学的过程都是充满乐趣的。众所周知，在小学初学英语阶段，要取得良好教学效果的最好方法不是单纯地向学生传授知识，而是激发学生的学习兴趣，让学生产生一定的成就感。学生只有在学习中感受到乐趣，才能提高学习效率。这一点，对于小学生而言，尤为重要。

结 语

总之，在信息技术迅速发展的大环境下，将其充分运用到小学英语教学过程中，并结合TPR（全身反应教学法）和根据教学内容而采取的其他教学方法，既优化了视听说的组合，引导学生熟悉了所学知识要运用到的具体语言环境，也开发了学生的自主探究学习能力，促进了学生在小学英语学习过程中交流协作，更培养了学生善于观察，善于思考的能力，是提高课堂教学效率的有效途径之一。