基于思辨能力培养的高中议论文写作教学研究

寇玉菊

(重庆市进盛实验中学校 重庆 400000)

引言

议论文写作是高中作文教学的重点，对于因为应试教育的影响而导致的思辨能力不足的高中生来说，要想写出一篇令人信服的议论文殊非易事。在思辨能力培养上，教师要加强写作目的训练，创新教学形式和内容，以示范文章的示范效用增强学生的思辨思维，拓展学生的思辨视野，并坚持做好写作之前的提纲训练，保障议论文写作的说理性。

1.高中生议论文思辨能力现状

当前，高中生的议论文思辨能力不容乐观。首先是他们的议论文往往是简单的观点加上一些说理不充分的例子然后加结论，缺少分析和深入的思考，不能展开探讨问题存在的原因以及解决的办法。一些学生的议论文角度单一，思考方向单一，例子和例子之间缺乏内在的逻辑联系，和观点之间的关系不强，导致论证在同一个平面上滑行。还有一些学生在审题上思考不深，不仔细，抓不住问题的要点，导致文章浮光掠影，分析只停留在表面上，凡此种种问题，都是思辨能力不足的表现，需要教师加以重视。

2.基于思辨能力培养的高中议论文写作教学策略

2.1 注重议论文写作教学的目的性。所谓目的性，是指教师应该以提升学生的思辨能力为主要培养目标，而不能让写作教学流于形式。在写作课堂中，教师应该鼓励学生大胆想象，大胆立意，大胆分析。在写作之前先给学生充分的交流机会，让学生们通过思维的碰撞，发现议论文的新观点，新论据，这样学生拿起笔来的时候就不会因为思维枯竭和僵化而难以下笔。在写作评价中，教师不能总是把“合乎规范”的文章作为范文让学生学习，而是应该把一些观点新颖，论据充分，分析有理，总结到位的文章让学生传阅，学习，这样才能激发学生的创新思维，有利于学生写出不一样的文章。

2.2 注重议论文写作教学的示范性。思辨能力的提升，离不开示范作文的引导。一些优秀的尤其是名家的议论文，其观点犀利，论据充分，不但令人叹服，甚至还充满独立思想的光辉，是议论文中的代表作，是语言艺术里的奇葩，是文学宝库里的珍珠。教师引导学生对这些文章进行诵读和仿写，可以在提升学生的语言表达能力的同时，也能够培育学生的思维辨析能力。比如鲁迅的杂文，就是最好的议论文示范之作，教师可以在学生的微信群里每天发送一篇鲁迅的杂文让学生在线浏览，然后说一说各自的阅读感受，教师和学生之间展开交流，这样的活动只要持之以恒，学生的思辨能力自然会提高。

2.3 注重议论文写作教学的规范性。议论文写作有一定的程式，首先提纲就是一种必要的手段。提纲包括书面提纲和心理提纲，但是无论哪一种，提前构思都是必须的，这是保障思维顺利运行的关键，否则一旦思维混乱或者展不开，思辨能力就难以彰显。尤其是在训练初期，教师更应该指导学生养成写提纲的习惯。很多学生总是自以为是地以为列提纲没必要，甚至以为浪费时间，这种观点需要亟待改正。事实上，很多优秀的议论文，在写作之前，作者都花了很大的精力在构思之上，正因为准备工作做得好，为思维的展开奠定了良好的条件，也保障了文章论据的严密推进。

2.4 注重议论文写作教学的说理性。说理能力的培养虽然非一日之功，非一蹴而就，而且思辨能力和每个人的语言基础以及天赋也有一定的关系，但也并非没有办法。在议论文写作教学中，教师要增强责任感，尽自己最大的努力，防止学生的议论文就事论事，泛泛而谈，也要防止学生的议论文片面化，绝对化。尤其是一些写作能力不足的学生，在议论文写作中往往为了完成作文而不顾及议论文的说理性，把一些和文章观点没有联系的事例塞进文章之中凑字数，导致议论文写作失败，对于这些可以避免的错误，教师应该加以引导，训练学生用唯物主义辩证原理观察和分析问题的能力。尤其是要运用联系的观点，一分为二的观点，发展的观点，从习以为常的现象中看到存在的问题，这样才能深度挖掘，写作思维才能如泉水一样汩汩而出。

3.结语

总之，议论文思辨能力的培养需要教师和学生协同努力，除了教师的重要引导工作之外，学生自己也需要加强阅读训练和思维训练，养成良好的分析，构思和论证习惯，相信只要加强练习，锲而不舍，高中生一定可以写出高水平的议论文。