浅谈小学生小品有声语言的训练

刘忠利

(广东省佛山市顺德区陈村镇弼教小学 广东 佛山 528000)

小品表演是一门综合艺术，它兼有音乐和诗的时间性与听觉性，以及绘画、雕刻、建筑的空间性和视觉性。小品是语言艺术的表现方式之一，观众在观看小品表演时，是通过听觉——“听”演员的说话、视觉——“看”演员的动作，来欣赏下品的。也就是说演员是通过形体动作和语言的结合来感染观众，完成表演的。因此动作和语言是小品的主要表现手段，它们两者是相互配合，综合运用。在小品专业术语中，把可听到的语言(台词)称为“有声语言”，把可看到的动作称为“无声语言”。

经过多年的训练积累，在小品训练中谈谈个人的一些肤浅看法。在此阐述的是小学生小品表演中有声语言(台词)的训练。我们都知道小品是演给观众看的，没有观众的小品就失去了存在的意义。因此演员的台词必须让观众听得见、听得清、听得懂，同时还要生动感人。在小品中，怎样才能训练好学生的语言呢？

小学生接受知识的能力非常有限，教师要通过具体的、直观的教学方法，学生才能掌握相关的知识。所以在小品语言的训练中，我要求学生做到正、力、气、集、清、情五个字。

正：是指发音正确。大部分广东人普通话发音不正确，在语言的表述上，让人听不懂。平舌音和翘舌音分不清楚，前鼻音和后鼻音更是没有，总的来说声母没有平舌和翘舌之分。台词说不清楚，观众听不清楚表演者在说什么，那就使小品失去了存在的意义。所以在小品训练中首先让学生把平舌音和翘舌音区分开，并把它说清楚，这是训练中要首先解决的前提。汉语拼音中具有二十一个声母，舌尖翘起接触硬腭前端发出的音叫翘舌音，舌尖抵近下齿背发出的音叫平舌音。其中翘舌音有：zh、ch、sh、。平舌音有：z、c、s。训练中可单独练习这两种不同的发音，并采用对比的方法进行。例如

zh：治——自、找——早、政治——赠字、主张——阻脏。

ch：池——茨、长——藏、出场——粗仓、齿持——此词。

Sh：是——四、上——丧、施舍——司死、设施——色丝。

力：指发音有力。有力的发音对咬字、吐字清晰和正确具有辅助作用。在训练中要求学生单个字进行练习，吐字干净有力。针对小学生的接受和理解能力，把深奥的“力”化作具体的行为动作来训练。例如：让学生伸出左手，并握紧拳头，把拳头比喻成一个苹果，右手五指张开，比喻成一张大觜。大嘴一口把苹果整个吃到嘴里，并把它一口咬碎。在手的带动和指挥下把每个字看成是一个又红又大又甜的苹果，把嘴巴张到极限，一口把苹果整个吃到嘴里，并把它一口咬碎。这个过程只要求学生有力的发音效果，要求过快。这过程中，学生的上下腭会感觉酸痛，这说明学生有用力的张大嘴巴，并且用力的咬下去。经过实践，发现学生对这个形象、具体、生动的训练方式也比较有兴趣。通过这样的练习，对平时说话不清楚或不大声响亮地同学具有很好的训练效果。

气：指发音气息要强。人体的发声是由气流冲击声带而产生的。小品演员发出的声音能让全场的观众听见，这就需要有强劲的气息支撑。因此在训练中应当让学生掌握科学的呼吸方法，并配合一定的练习手段。呼吸主要分姿态、吸气、呼气三个要领。

姿态：身体站立并保持放松状态，不僵硬不松懈。感觉自己的身体像一个衣架，脊椎骨是这个衣架的主干支撑整个身体，身体的其他部位松弛地“挂在衣架上”；两臂自然下垂，胸部不要过分挺起也不能凹进去；收紧臀部，否则塌要；腹部部微收，保持自然状态。

吸气：口鼻同时吸气，将气息深深吸到横膈膜。这个过程注意提醒学生气息不是吸肚子，腹部不能鼓起，而在腰部的两边。吸气双肩放松，不能耸肩。先开始慢吸，深深的把气吸满到横膈膜，并保持住一定的时间，再慢慢呼出来。练到一定程度后，才开始快吸。

呼气：保持吸气状态，两腹肌肉收缩，腰背直立，使气息成为一个柱体缓缓上升。用小腹的收缩与两肋的保持力量控制气息，慢慢、均匀地把气呼出来。

呼吸练习主要分吸气、保持、呼气三个环节。开始练习时要求学生慢吸慢呼。还可以借助其他辅助教学的手段进行练习，比如利用竖笛吹奏长音的练习来练习学生的气息。

集：指声音要集中。发音时，做到字正腔圆。在实际过程中要求学生的嘴型要圆润，上下嘴唇要有足够的控制力。发出的声音清晰而具有穿透力，使听众能清晰的听清楚。在训练的过程中要求学生的嘴型要圆，根据台词发音的高低，上下嘴皮要做到柔韧有余的控制。即是低音嘴皮放松、高音收紧。

清：指语言发音清晰。要使观众听懂首先要他们听清楚，发音吐字含糊是不行的。生活中没有听清楚对方的话，对方可以重复，听话的人还可以问。然而小品中说过的台词就不能再重复了，观众也不可能上台去问演员。观众听不清楚，就看不懂，演员也就失去了表演的意义。所以在训练中，要求学生把每个字有头、有腹、有尾的交待清楚，这就是专业上所说的吐字归音。吐字，主要指字头出字阶段，是每个音节发音的开始阶段，它是吐字能否清晰的关键。这个阶段的特点是辅音与元音两种不同性质的音素同时存在，也就是说语音的发音特点来看，它们彼此间处于一种矛盾状态。如：辅音的发音特点是口腔肌肉局部紧张，而元音却要发音器官全部紧张，满口用力；辅音发音时气流受到明显阻碍，但元音却是气流畅通无阻。这个环节的训练可以通过绕口令来解决。绕口令可以帮助学生提高发音器官的肌肉调动和灵活运用的能力，使学生掌握吐字归音的规律，达到口头表达能力提升的效果。

情：就是声音要有感情。通过有感情的表述，把台词内在含义揭示得清楚、准确、深刻，形象鲜明、生动感人。声音感情是发自内心情感的体现，其外在的具体表现主要由语调，节奏、语速、音量等要素构成的。所以在训练过程中，要通过语言，正确、深刻的表达人物内心的思想感情，就要从速度节奏、语调、力度、音量等要素进行细化、具体的训练。

速度节奏，要求学生既要能说的快，又要能说的慢。快要求清楚准确，快而不乱；慢要求字句完整，慢而不断。语速的快慢是相对而言的，在一个指定的语速中，也要有所变化，不能把每个字都读成一样，否则就无法表达任何情感。

语调，是指台词发音的高低。训练中要正确把握语调的高低变化，使声音更具感染力，也就是根据台词的表现意思，该高的要高，该低的要低。

力度，是指发音力量强弱的变化。力度强弱的控制主要是气息与唇、舌、齿的配合。力度强时，气流要有教强的冲击力。力度弱时，气息稳定而舒缓。

音量，音量的大小是指学生对自己声音音量大小的控制能力。音量的大小主要是由气息流量和速度决定的。气息流量大、速度快，则音量就大。反之气息流量小、速度慢，音量就小。在这个训练过程中要正确区分音量与音调的关系，两者是完全不同的概念。

以上是我多年来训练学生的一些个人心得，仅代表我个人的意见。作为普通非专业表演的小学生来说，从以上几个主要环节入手训练，相信学生语言表演水平会有质的提高。