生本理念下小学语文古诗词诵读教学探究

陈淼雯

(江苏省昆山市玉峰实验学校 江苏 昆山 215300)

近几年来，随着国家教育改革的不断推进，古诗词诵读也逐渐成为语文素养中一个重要的组成部分。通过小学古诗文诵读，不仅仅能够学生的阅读能力，也能让孩子从小感受到中国古代古诗词的魅力，从小树立他们的文化自豪感，在古诗词中学习古代中的善于美。什么是生本理念呢？生本理念是一切为了学生，尊重学生，在教学过程中以学生为主体。生本理念打破常规，不再是“师本教育”，不再是全是老师的教学，是一种崭新的教学理念。本论文在基于生本理念下，对小学语文古诗词诵读方面进行教学探究，关注学生的发展，以激发学生对于古诗词的爱好，以适合小学生对于古诗词诵读的学习模式。

1.在生本理念下，注重情景教学

小学时期对于人的一生是非常重要的，它是所有层面的一个基础建设时期，而在小学的古代古诗词中学习古人的精神层面，对于孩子以后得发展是极好的，让学生感受到生命的真谛，并且培养小学生的阅读理解能力，在古诗词的诵读中，体会古人的生活，感触古人的情感，培养良好的语感，提高他们的鉴赏水平。而情景教学在小学生诵读古诗词中也是极其重要的，它容易把学生带入词人当时的感情中，使学生能更容易理解，更深入了解。这样也能激发学生的阅读兴趣，提高学习效率。

例如，在学习《悯农》时，可以让学生先自己学习，通过自己的学习去了解诗词大概意思，充分体现学生是主体，基于生本理念和情景教学，让学生体现自己对于古诗的认识。在《悯农》情景教学的学习中，让小学生充分感受农民伯伯在耕耘时的辛苦，同时也能让他们知道粮食是来之不易的，以后在吃饭的时候不能浪费粮食！从农民伯伯推及到自己的父母身上，让他们了解到自己的父母也是辛苦的。在情景教学中，可以让小学生站在太阳底下几分钟，让他们感受到太阳的酷热，上升到一定的精神层面，这样，更能体会到其中的深刻寓意，之后让学生自主发言，说出他们自己的想法，还有对于《悯农》这首古诗的感想！

2.知句读，有急缓，引领情感感悟

在我们日常说话的时候，并不是连续的说话的，是有停顿，有缓急的，语调并不是一成不变的，在诵读古诗词中更是如此。诵读，就是有感情的大声阅读，通过词之间的停顿，语调的高低变化，来表达当时词人的内心情感。但是让学生在进行学习之前，教师应先把其中的生字词进行教学，纠正一些字词的音标，教给学生应该根据词人的感情进行断句，这样才能更好的诵读，更有效的教学。例如，在讲解《望庐山瀑布》时，先让学生进行整体的诵读，看有没有不认识的字词，待生词问题解决以后，再带领学生进行断句，“《望/庐山/瀑布》——李白，日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天”。还能让孩子们在诵读“飞流直下三千尺”的时候，可以把瀑布自上而下的动作比划出来，增强学生的记忆力和提高阅读兴趣，提现以学生为主体。然后在让学生根据句读反复的练习，在最后让学生进行诵读比赛，看谁朗读的更好。

3.把握词艺，知其情，自主深入诵读

有感情的阅读不止体现在现代文的阅读当中，古诗词的诵读也应该是带有感情的，正所谓“读书百遍，其义自见”就是这个道理，情感是心灵的慰藉，在学习时，有感情的诵读，能使学生更容易把控词人的思想感情，对整首诗也能有自己的认知，能进行自主学习，而把握情感的前提就是要知道古诗词的大概意思。现代小学生的信息来源多样，可以让小学生课下先自己查阅相关知识，了解一下词人，还有一些词的意思。

例如，在进行《山行》这篇古文的学习时，以学生为主体，先让学生自行预习，老师可以将其中比较重点的词标注出来，让学生自行解释，比如《山行》中的“寒山”，“径”，“白云生处”，“坐”等词的意思，然后根据词的意思自主来捋顺出整首古诗的大意，然后与老师的译文相比较，这对学生诵读古诗是有极大帮助的。

总而言之，在生本理念下进行小学语文古诗词的教学活动，为了达到更好的教学效果，就需要教师以学生为主体地位，将小学生作为教学的中心，通过学生与老师的良好配合，不断提升小学生的古诗词阅读能力，让学生从古诗词中学习到中华民族一些优秀的传统美德，从各个方面发展学生。提高小学生的古诗词鉴赏能力，从小培养小学生高尚的人格，开发他们的专属个性，基于生本理念下，语文古诗词诵读的重要性提现尤为突出。