让朗读回归小学语文课堂——浅谈小学语文朗读教学

江苏省阜宁县东沟中心小学 程红海

语文学科核心素养视角下，学生阅读、写作、口语交际能力培养与提升得到了很多关注，这也使得小学语文教学被不断细分，课堂教学中的朗读教学更是得到了很多关注。朗读教学受重视程度的不断提升并未直接带动朗读教学质量的提升，很多小学语文教师在朗读教学中也十分茫然。这一情形下，小学语文教师也需要就朗读教学创新性与有效性提升事宜进行更多的思考。

一、小学语文朗读教学现状

小学语文朗读教学的地位较为尴尬，部分教师也将课堂教学中课文的阅读等同于朗读教学，这导致朗读教学形式十分单一，且学生朗读能力明显不足，大多数小学生对朗读的认识也十分有限。未来一段时间里，小学语文课堂朗读教学质量提升的紧迫感会不断增强，既有朗读教学理念、方式方法与模式的实际有效性也会不断降低。在这些因素共同影响和作用下，小学语文课堂朗读教学中不仅要进行积极创新，同时也要注重朗读教学创新性与有效性的统一，特别是大多数小学生朗读兴趣较低、习惯较差时，教师在朗读教学中也应当进行不断调整与优化。

二、小学语文课堂中朗读教学的具体策略

1.创设良好的朗读教学情景

情景教学是一种十分新颖和先进的教学理念，小学语文朗读教学中，情景教学也需要成为一个基本的教学创新选择，在良好的朗读教学情景中，一般性朗读教学活动也能够更为轻松地开展下去。例如，在《荷叶圆圆》这一课文的朗读中，教师可以用多媒体播放一些荷花塘相关视频或展示一些荷花图片。与此同时，教师可以将学生置入观赏荷花的情景中，并让学生结合特定情景进行课文朗读，并在朗读中对荷花、荷叶等具体元素进行更好的感知。结合朗读材料的内容创设对应情景后，学生在朗读中能够具有更强的代入感，其在朗读时也可以对课文或其他材料中的内容进行充分感知，这便能够提升朗读教学的实际有效性。

2.定期开展专项朗读教学活动

小学语文课堂教学中，教师可以结合学生朗读能力培养与提升的目标，在课堂教学中开展专项的朗读教学活动。例如，在学习《赠刘景文》这一古诗后，教师可以搜集《赠汪伦》等关联度较高的古诗，让学生进行朗读，并在专项朗读教学活动中进行友谊相关深意的解读，让学生通过朗读同一类型的古诗学习到更多知识，得到更好的熏陶与教育。小学语文教学中的课文类型较为多样，教师也可以制订不同的朗读教学主题，基于朗读教学活动内容的创新，使得小学生更为深入地参与到专项朗读教学活动之中。通过开展专项朗读教学活动，小学语文教学中的朗读教学影响性也可以不断扩大，朗读教学也能更好地对学生进行教育与引导。

3.多元化朗读材料类型

专项的朗读教学活动开展能够丰富朗读教学形式，但朗读教学内容的丰富同样重要，通过多元化朗读材料类型来提升小学语文课堂朗读教学质量的做法也较为可取。例如，除了进行课文朗读外，小学语文教师可以选择一些与课文关联度较高的课外材料作为朗读材料，并将课外材料的朗读作为一种教学延伸。课外阅读已经是小学生阅读能力培养中的有效途径，基于朗读教学质量提升这一目标，朗读材料的类型也应当得到一定程度的丰富，且除了在课堂教学中对小学生进行朗读教学相关引导外，教师也可以布置一些朗读任务，让学生在课后时间里结合自身兴趣进行朗读。通过不断进行朗读材料类型的多元，学生的朗读能力也可以得到更好的培养与提升。

4.科学进行朗读点评与指导

小学语文课堂朗读教学中，教师应当对学生的朗读状况进行科学点评，点评结果不仅要成为朗读教学调整与优化的一个有效参考，教师也要通过点评环节的进行，更好地引导与指导学生进行朗读。例如，教师可以预先进行朗读技巧的讲解，并要求学生在规定时间内运用所掌握的朗读技巧进行朗读。在精读、略读、有感情朗读等技巧运用中，学生难免会存在认识上的误区以及朗读上的不足。这则要求教师扮演好引导者角色，通过及时地指出学生朗读的不足，让学生能够对如何进行高质量朗读以及具体的朗读技巧运用事宜有更好的认识。借助不断进行朗读技巧的讲解，在朗读中进行科学点评与引导，小学生的朗读能力也可以持续性提升。

朗读教学在小学语文整体教学中的地位需要得到有效提升，不仅如此，教师也要科学分析朗读教学中存在的不足，并不断对朗读教学不足进行弥补。当前，可供选用的朗读教学策略较为多样，很多创新性较强的教学理念与方法也可以融入朗读教学活动开展之中。因此，小学语文教师需要积极地在朗读教学中进行调整、优化与创新，避免朗读教学拘泥于一种固化的形式中，将朗读教学的实际有效性充分凸显出来。