小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

王 洪

(湖北省仙桃市长埫口镇第二小学 湖北 仙桃 433000)

小学语文教学过程中培养学生阅读创造力，是深化课程改革的新要求，是学生全面发展的新方向。我们教师要做一个“有心人”，用自身的情感渲染课堂的氛围，培养学生积极阅读、自主阅读、放飞自我，未来，他们才能创造出属于自己的美好明天。小学生切实体会到了阅读创造的实际乐趣，可在无形中减轻教师的教学负担，揭开素质教育的崭新一页。当然，对于基础教育现代化进程的持续加快来说也起到了促进的作用。下面笔者对小学语文教学与学生阅读创造力的培养阐述了几点不同的看法。

1.不断加强阅读训练

小学生没有很大的课业压力，因此课余时间非常的丰富。玩游戏、看动画片、上网都会使学生上瘾，如果家长和老师不督促他们，不约束他们，学生就会养成诸多的不良习惯，学习成绩随之下降，主体优势逐渐丧失。学校教育具有重要的作用，小学语文教师应该加强阅读训练，培养学生阅读创造力，从这一角度纠正学生不良的习惯，不会引发他们的抵触情绪，还能收获更多意外的惊喜[1]。比如，进行《我为你骄傲》这篇课文的阅读训练时，教师应该鼓励学生流利、有感情地朗读课文，从而领会故事中蕴藏的思想感情。并且提出问题：(1)“骄傲”一词的真正含义是什么？(2)老奶奶为了什么事而为小男孩感到骄傲呢？(3)在平时的生活中，你也同样令人骄傲吗？用于激发学生浓厚的阅读兴趣，为其创造力的培养打下坚实的基础。紧接着，教师要从不同的角度、不同的层面出发，带领学生创造，活跃学生思维，同时传授他们更多做人的道理。潜移默化中满足了学生的主体需求，阅读创造力的形成因此变得异常顺利。

2.学生掌握阅读技巧

语文教学十分看重时机的选择，为了培养学生阅读创造力，就要帮助学生理解文章的内容，掌握阅读的技巧[2]。教师在传授学生基础知识前，不妨了解一下学生间的个体差异，可以根据小学生的理解能力、认知水平、兴趣爱好，进行教学方案的设计，教学节奏的控制。确保学生熟练掌握了阅读技巧之后，再开展相关的教学活动，实现双方的和谐互动，教学效果是我们意想不到的。比如，阅读《爱迪生救妈妈》一课时，教师要给学生介绍一些爱迪生的资料，及时打开他们的智慧之门，传授朗读课文的技巧；要引导学生整体感知课文，拼读生词，集中注意力，传授熟读课文的技巧；还要渗透科学常识，告诉学生身边处处有科学，遇事要积极想办法，从而取得良好的教学效果。学生将心思都放在了阅读上，专注于阅读技巧的整理，创造能力的发展有了一定基础，未来，他们也会像爱迪生一样，成为一个了不起的人。

3.主动联系课外阅读

语文课上的阅读时间较为有限，加强课外阅读的指导尤为重要。教师要给学生推荐一些书籍，比如《市场街最后一站》、《明天要远足》、《不可思议的旅程》、《绝不为父母和老师读书》、《加油，你不可以输给自己》、《窗边的小豆豆》、《孔子的故事》、《少年音乐和美术故事》等，都能影响孩子的求知探索，满足孩子的美好愿望[3]。或与家长沟通后完善教育教学，由父母引导孩子阅读创造，常常去图书馆摘抄优美句子，积累中懂得“阅读使我进步”“阅读使我坚强”“阅读使我快乐”的道理。时间久了，学生将阅读看成了一件轻松的事情，不用家长的监督或者老师的引导，也能独立创造、自由发展。我们给予小孩子更多的时间探索未知的世界，让他们阅读中创造、创造中成长、成长中成才，有利于语文教学实效性的不断提升，有助于素质教育质量的迅速提高。

结束语

总而言之，培养小学生语文阅读创造力很难一蹴而就，在实践中，教师要创新教学的方法，重构教学的模式，想方设法活跃了学生的思维意识，才能取得事半功倍的理想成效。学生走上了一条全面发展的创新之路，其阅读能力、文学素养、学科成绩均会得到很大程度的提高。从小养成了阅读思考和阅读创造的好习惯，对于学生身心健康成长来说有着特殊的意义，我们教师付出了最大的努力，就会收到应有的回报。