浅谈小学语文课堂教学高效的策略

程国良

(江西省乐平市鸬鹚中心小学 江西 乐平 333300)

课堂教学是教育教学工作的灵魂。作为一名语文教师，要努力追求语文高效课堂，让每位学生都能在课堂上获得最大可能的发展，这是教师之责。而如何实现高效课堂呢？笔者就个人教学，谈一点浅见，希望同行指正。

1.转换角色当好认知引导者

学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。因此对学生学法的指导尤为重要。教学过程是教师指导学生学习的过程，是师生共同参与、交流、互动的过程。学生是鲜活的个体，不是“知识的容器”，不应强行灌输。而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认知主体，变“教”为“引”，变传统的演员角色为导演的角色。因此，教学中教师做到由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人；要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等；丰富教学形式，以利于学生自主学习。可采用的方式有：自主式。以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。辩论式。教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由老师点评小结。

2.精心提高课堂实效

一堂课分几个大的步骤，每个步骤有分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同但必须做好以下几个方面：(1)必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效。(2)必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题。3、必须精心设计课堂训练题，训练题做到：具有典型代表性，难易适中，符合新的中考思路，必须保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。

3.了解和认识学生是教学的前提

在教学过程中，我常常会有这样的感受：真正在各方面都表现比较差的学生或各方面都很完美的学生是很少见的，绝大多数学生都表现出这样或那样的强项，也表现出这样或那样的弱点。但是，每一个学生又都会表现出明显的个性特征，在学习上也表现出较大的差异，如智力水平、掌握知识的牢固程度、记忆力、兴趣的偏好、注意力集中程度等，甚至是否坐得住、静得下来等都会有很大差异。有时学生在某个方面能表现出惊人的天赋和能力，但在另一方面却表现出让人无法理解的迟钝。根据学生的个体情况，我设计了适合他们的活动，如，具有人际交往天赋的学生我就让他在小组活动中担任组长，协调各种关系，让课堂气氛活跃起来。这样，既发挥了孩子的特长，又让课堂收到了最佳效果。

4.激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。成功的教育不是强制灌输，而在于循循善诱的引导。学生具有浓厚的学习兴趣，能够化被动接受为自主探索，课堂教学自然能事半功倍地进行。如何激发学生的语文学习兴趣？其一，融洽师生关系。“亲其师而信其道”，师生关系融洽，学生乐于亲近教师，愿意听从教师的指导。教学过程中，教师要多与学生交流、沟通，尝试站在学生的角度思考。全面掌握学生的思想动态，及时给予学生关爱，从而为课堂教学做好铺垫。其二，营造教学氛围。高效的课堂教学，离不开民主、活泼、愉悦的教学氛围。教师应重视课堂氛围的营造，释放自身魅力，以幽默风趣的教学语言吸引学生；控制好课堂节奏，确保学生能够有效集中注意力；鼓励学生积极回答问题，认真对待学生提出的疑问，在互动、反馈的过程中由浅入深开展教学。其三，学生实际情况。陶行知先生言：“先生责任不在教，而在教学，而在教学生学。”要落实“教学生学”，就必须围绕学生为中心，以学生的实际情况为切入点。语文教学主题要符合学生的认知水平，紧密联系学生日常生活。只有学生熟悉了解，课堂教学过程才能做到有的放矢而条理清晰。

5.注重实践，提高创新能力

上好课、备好课要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。上好课可以从下面几个方面探索：课型创新，组织形式创新，过程设计创新，教学手段创新，板书设计创新，教学语言风格创新等。既要有所创新，又要课堂教学轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。我认为备好课主要备以下内容：备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题。