农村物理教学工作的几点思考

巨 德

（甘肃省庆阳市镇原县平泉中学 ，甘肃庆阳 744517）

引 言

社会需要综合素质强的高科技人才，但农村中学物理课仍然沉浸于“一支粉笔、一本书、以讲为主”的传统教学模式，学生的主体作用得不到发挥，学生的学习能力得不到提高，进而影响学生的综合素质的增强，下面是笔者对农村物理教学工作的几点思考。

一、目前农村中学生物理学习中存在的问题

（一）学生对物理学科认识存在偏差

学生认为物理是一门理科，只要求教师在课堂上讲清楚即可，而在课后不需要再进行归纳整理，认为自己已经听懂，但在习题分析归纳时容易出现问题，久而久之形成一种思路不清、无从下手的被动局面，畏惧心理也由此形成。此外，不少学生在考试或作业中遇到同类型的习题时感到熟悉，真正做起题来却思维混乱，出现错误。

（二）直观性教学形同虚设

物理是一门以实验为基础的自然科学，农村中学几乎没有实训基地，物理实验室也都是一些陈旧的实验器材。在实验课上，学生往往以满足自己的好奇心为主，没有仔细研究实验原理，也没有认真观察实验现象，更谈不上对实验的创新，遇到实验题凭借自己的主观想象去应付，没有体现教学的直观性。

（三）留守儿童占大多数，学生的物理学习与生活脱轨

农民工进城务工赚钱，留守儿童较多，其中大多数孩子，经常和爷爷奶奶生活在一起，他们以玩游戏、看电视等与学习无关的生活为主，根本谈不上对所学物理知识的进一步探究，也不能将生活中的情景引入物理学习，使物理学习与日常生活脱轨。

（四）分析物理问题的主观能动性不强

物理与实际生活结合很紧密，许多的物理问题均来源于日常生活，很多学生不能很好地观察日常生活中的物理现象，难以形成实际的观察能力，在用物理知识解释和分析生活中的现象时，不能准确到位，导致分析结果和实际情况不符，最终得不到正确的答案。

（五）为了考试而学物理

农村学生对物理学科认识不深，没有将物理知识和社会发展结合起来。大部分学生认为物理抽象难懂，而学习物理完全是为了应对高考，对物理学习产生了消极的心理。

（六）激励性原则缺口太大

大多数农村教师在平时的教学中注重苦教，对学生要求苦学，心中常常想的是严字当头，行为上常常是紧抓紧管，忽视激励性原则，这让学生产生了极大的逆反心理。

二、农村物理教学应对策略

（一）精讲多练，使学生养成独立思考的学习习惯

要让学生养成正确高效的学习习惯，教师必须对学生进行指导，但指导学习应确保充裕的时间，这就要求教师在上课时精讲多练，认真设计教学情景，尽快激发学生求知的欲望，充分吸引他们的注意力[1]。教师授课时应言简意赅，将自己应讲的内容完整地传授给学生。随后教师开展相关习题训练，尽量将与授课内容相联系的习题归纳在一起，实现逐类突破的效果。教师还要利用有限的教学资源，如投影仪，将部分学生所做的习题进行投影并点评，特别是一些学困生的作业，既要给予学生错误方面的纠正评判，又要给予其鼓励，这样既能激发他们的求知欲，又使得他们的主观性、能动性得到提高。

（二）刻苦钻研，研制一些直观性实验器材

在物质生活十分丰富的当今社会，教师既要结合自己的教学需要和生活追求，研制直观性很强的教学器材，如温度计、机械波演示仪、秒表、游标卡尺以及直观性很强的挂图等；又要结合历年的高考题，组装相关实验的创新模型，打破教材知识的局限性，培养学生的创新意识。

（三）引导学生观察生活中的物理现象

好奇心强是学生的天性，从牙牙学语开始，他们便会对身边的物理现象产生很多问题，如冰雪融化、雨季的雷声、风扫落叶、大雪纷飞等。因此，笔者认为应当利用一切可以利用的时间，带领莘莘学子走出校园参观学习，从简单的传送带到复杂的应用于隧道开发中的GPS 定位，通过了解物理知识在生活中的实际应用，激发他们学习物理、应用物理的求知欲。

（四）精心准备教学内容，达到事半功倍之效

面对农村学生见识较少、视野较窄的现状，教师应该借助媒体网络下载与本节课有关的图片或动画演示，制成教学课件，将生活中与物理有关的现象引入课堂，让学生对每节课都有学习兴趣，通过这种做法，充分吸引学生的注意力，使他们高效理解所学知识，并达到学以致用的目的，逐步培养学生对物理的兴趣。教师通过轻松的课堂教学让学生“吃透”教材，掌握重难点，达到事半功倍的效果。

（五）创设人文环境，形成和谐氛围

目前，农村学生在学习中主体参与意识不强，从语言表达到人际交流能力与城市学生相比较有很大差距，被动接受知识情况仍然很普遍，绝大多数学生都喜欢围绕教师讲课的思路来回答“是”或“不是”“对”或“不对”，而没有以一种课堂主体者的身份出现。为此，教师要鼓励学生提问，然后让学生之间交流辩论，最后教师点评定论，将教师的角色尽快变成主导者和参与者，引发学生认知的冲突，促进生生交流、师生互动。这样通过一系列的讨论，学生会针对相同的问题，采用不同的解决方法，提升自身的应用能力，同时也强化了对知识的理解。

（六）长期明察暗访，找准存在问题的症结

物理知识在高考中主要体现在推理能力、分析综合能力、应用物理知识处理问题能力。教师在讲完习题之后，要主动查访学生对该题的分析方法、推理思路及问题解决过程，及时发现共性和个性问题，查漏补缺，及早因材施教。教师应对他们成功的一面给予及时的肯定，失误的方面也要及时指出，不能有急躁情绪，要对他们低标准、严要求，遵照循序渐进的原则，谆谆教导，耐心地辅导，让他们逐步提高。

（七）家校联系，消除负面影响

在高科技时代，学生接触的环境也由单一型转变为多元化，广播影视、新闻媒体等触手可及，自控能力强的学生和自控能力差的学生对此理解不同，效果不同。为此学校应加强家校联系，从家长口中了解学生的行为习惯，有的放矢地培养学生良好的学习习惯，将学校的思想、学科特点与家长交流，促使家长和教师的目标和方向一致。教师在家长的积极配合和共同努力下，使学生克服思想和行为上的懒散习惯，养成良好的学习、生活习惯。

结 语

综上所述，在农村物理教学中，教师需要不断创新教学方式，积极组织学生开展学习交流活动，加强联系生活实践，注重操作能力培养，全方位调动学生的学习积极性和主动性，培养其掌握科学的思维方式和方法，进而不断提高其物理学习能力和素养。