减负增效，打造高效课堂——新课改下高中生物高效课堂的探究

杨凯涵 辽宁省盘锦市辽东湾实验高级中学

一、新课程标准下高中生物的学科特点

新课程标准下的高中生物不同于课改前，课改前的教材通篇都是枯燥乏味的文字叙述，注重记忆而不注重与生活的联系和学生综合素质的培养。课改后的教材文字结合插图，既引起学生学习兴趣又能直观理解重难点；每课都有探究性问题引发学生思考，培养学生分析解决问题的能力；适当插入一些科学史，鼓励学生学习科学家创新和刻苦钻研的品格。

生物是一门科学，涉及的概念、原理和规律，都是在大量研究的基础上总结和概括出来的，在学习这些知识的过程中，不是单纯的记忆，而是要深入理解。同时还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物的研究方法。

生物学是一门实验科学。可以说没有实验，生物学就不可能取得如今辉煌的成就。同样，不重视实验，也不可能真正学好生物课。实验既能培养学生的观察能力，也能培养学生思考问题的严谨性。

生物源于生活，应用于生活，运用生物知识可以解释生活中的一些现象，也可以解决生活中的一些问题。

二、高中生物教学现状

著名教育家陶行知先生这样评价旧中国的教育：先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。新课改后，强调“授人以鱼，不如授之以渔”。教会学生知识，不如教会学生学习的方法，让学生可以自主学习。可是，目前我们是否做到了？很多课堂仍存在着满堂灌、一言堂的现象，教师在讲台上拼命地讲知识点、写板书，学生在下面头也不抬地记笔记，完全没给学生思考的空间。一节课下来，老师讲了很多内容，自以为全面具体、脉络清晰，可能学生真正掌握的知识不足整堂课的三分之一，教学效率非常之低。

除此之外，很多老师仍认为题海战术是拿高分的关键，百花八门的练习册和考试卷如瀑布一样浇在学生头上，把学生淹没其中。同样一道题，出现在不同的练习册和试卷上，学生一道题要做好多遍。会的题重复做，浪费时间，不会的题做再多次，还是不会。因而，“减负增效”迫在眉睫。

三、减负增效，高效课堂的实施

1.提到减负，最要减的就是作业。对于高中的学生来说，课业量是很大的，每天有数不完的卷纸、练习册和作业，想要把每一科的作业做完几乎是不可能的事情。减负不意味着不写作业，而是精留作业。作业是学习过程中不可缺少的一个环节，作业可以帮助学生巩固旧知，并对知识的掌握进行检测。对保障学习质量起着至关重要的作用，没有一定量的作业，就不可能完成思维和素质上质的飞跃。

2.有人认为减负和增效是一对矛盾，认为减负就是减效。实际上，减负增效符合发展的规律，它会逐渐完善，使学生受益。目前教育部对中小学的上课时间都有明确的规定，导致教师们面临着课时不够，完不成课标的现象，高效课堂就是在最短的时间内，让学生学到更多的知识的良好措施。高效课堂，也就是最大限度减少教学浪费的过程，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值。具体建议如下：

（1）激发学生学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣。教师的教学第一步就是想办法勾起学生的学习兴趣。教师可以通过趣味小故事、科研热点、生活常识等方面，引发学生的学习兴趣。如在人教版必修一第二章第三节《核酸》的导入时，用《丑小鸭》的故事吸引学生兴趣，同时又可以在解释丑小鸭为什么和父母不同时引出核酸的功能。

（2）选取适当的教学方法

在讲解不同知识时，应根据采取适当的教学方法。每种教学方法都有其优点和缺点，发挥优势克服劣势，实现教学方法的优化和结合，达到发挥课堂教学的最佳效率。

（3）培养学生思考解决问题的能力

课堂上适当提出探究性的问题，充分调动学生的思维，对勇于思考的同学适当鼓励表扬，提高学生的自信心，在遇到思维障碍时，适当的进行语言、表情或动作上的点拨，使课堂有效合理的进行下去。比如在《生长素的生理作用》两重性实例讲解中，完全可以让学生结合根芽茎敏感性曲线图，小组讨论茎背地生长和根向地生长的原因，这样的方法既能让学生对知识记忆深刻，又能培养学生解决问题的能力。

（4）课堂巩固新知

习题是检验学习情况、巩固所学知识的最好办法。习题可以穿插在每一个知识点后，也可以放在整堂课的末尾，在做题的同时回忆知识点，确保教学过程的完整和高效。

就目前的教学现状，减负增效，打造高效课堂势在必行。但具体课堂教学还要根据实际情况适当调整，学生不是知识的奴隶，而是要做知识的驾驭者，如何让学生驾驭知识就是我们教师的努力方向。