小学低年级学生写作能力提升有效途径研究

江苏省宿迁市宿豫张家港实验小学 王 瑞

作文练习是锻炼学生对事物的认知能力和逻辑表达能力的一种有效途径。目前写作能力的培养是学校语文教学中的重要组成部分，并且贯穿学生的学习生涯。在小学，当学生刚接触到写作的时候，教师正确的指导能奠定学生的正确写作逻辑和表述能力。小学低年级学生的写作能力的培养尤为重要，关于其的有效途径，有三点值得参考：

一、丰富孩子的课外阅读

让孩子热爱阅读，能使孩子更加专注，让孩子热爱阅读，能使孩子的知识面更广，对课堂上学习到的知识举一反三；让孩子热爱阅读，能让孩子学会思考，在学习中发现课堂的魅力所在；让孩子热爱阅读，能让孩子的想象力、归纳能力、分析判断能力变得更强，更加轻松地吸收课堂知识；让孩子热爱阅读，能使孩子学会主动学习，阅读本身就是他们主动学习的过程。

但是仅仅依靠小学语文课本上的阅读是远远不够的，培养孩子的课外阅读习惯显得尤为重要。

比起真实的社会体验，课外阅读有其便利性和可指导性。课外阅读能让孩子体验作者用语言构筑的那个世界，这种阅读所带来的代入感就是一种宝贵的生活体验。

课外阅读能赋予孩子学习上的持久力。阅读能让孩子终身有益，但是阅读习惯和阅读能力并不是几堂课就能培养出来的，需要让孩子长时间地培养、练习、积累、总结。有课外阅读习惯的孩子，在阅读中所获得的知识、经验和能力必定远超过从课本和课堂中得到的。比起语文课堂和语文课本，课外阅读的内容选择更广泛，内容更丰富，学生也更加喜爱。只有阅读过足够多的书籍，学生的写作能力才会提高，写作兴趣才能得到培养。

二、加强学生平时的写作练习

要想培养学生的写作能力，日常写作练习必不可少，其中日记和随笔这两种写作练习形式就是很好的选择。

如果想让学生学习写日记，开始时只需要把事情简单叙述出来即可。可以适当给学生引入六要素的概念：从时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果这六个要素来着笔。字数尽量不要求，写清楚即可。经过一段时间的练习之后，给学生强化六要素的概念，注意写日记要详略得当。可以开始练习修辞手法，例如比喻、拟人。让学生写日记不仅是让学生对当天生活进行总结，也是对学生作文能力的培养，所以也要让学生注意作文的写作技巧。日记叙事通畅，抒情得当都应该在文中有所体现，这时要求学生修辞熟练、感想深入地表达可以提高写作能力。

随笔也是锻炼学生写作技巧的一个重要方法。在写随笔的过程中，可以不要求格式、字数、内容，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。结合平时的课堂内外阅读体验和写作指导，活学活用，不拘一格，有话长写，无话短写，着重培养学生对日常事物的观察能力及对生活经验的总结能力、逻辑性表述能力、线性的情感表达能力。在随笔的过程中，这些技巧的练习对写作能力有很大的提高。

三、活学活用课堂指导

小学语文教材是指导学生写作最好的载体。在课堂上，可以指导学生对语文课本上的文章进行模仿创作，这对学生的各种写作技巧均有很大帮助。例如《春风吹》一文：

春风吹，

春风吹，

吹绿了柳树，

吹红了桃花，

吹来了燕子，

吹醒了青蛙。

春风吹，

春风吹，

春风微微地吹，

小雨轻轻地下。

让孩子模仿这篇文章的格式进行写作，可以锻炼排比、反复的写作手法，并且让孩子发现日常生活中的美好，用细致的语言表述出来。

再例如《雪地里的小画家》一文：

下雪啦，下雪啦！

雪地里来了一群小画家。

小鸡画竹叶，小狗画梅花，

小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。

这篇文章以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，富有童趣，读起来朗朗上口。让学生模仿这篇文章创作，不仅加深了对拟人、排比等修辞手法的理解，而且通俗易懂，更能引起孩子的兴趣。这个课堂练笔看似简单，但是能给学生一个优秀的写作框架，通过词语的替换就能表达出内心的想法，让学生更为简单地感受到写作的魅力，培养学生的写作兴趣，同时锻炼学生的写作技巧，激发创作灵感，奠定良好的写作习惯，这些都是模仿课文的不可多得的优势。

《全日制义务教育语文课程标准》对第一学段(一、二年级)的写话提出了如下要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。指导小学低年级学生的写作能力，不仅需要耐心细致的指导，而且要求教师要有正确的指导方法，在课堂上让学生模仿课本上的优秀文章进行创作，课下督促学生写日记随笔，课余时间鼓励学生进行课外阅读，这些都是促进学生写作能力提高的有效方法。同时，学生的写作思维还处于发展阶段，这就需要教师因材施教，找到适合学生的写作方法，培养学生的写作热情，激发学生的创作灵感，做好学生写作道路上的引路人。