浅析小学语文低段趣味识字方法

郭艳飞

(宁夏盐池县长城希望小学 宁夏 盐池 751500)

1.把握孩童爱玩游戏的学习特点，灵活运用游戏识字方法

小学低段的孩子年龄小，天性好动，他们上课不能集中精力。教师应该因地制宜，因材施教。我利用低年级学生既好动又爱玩的特点，引入课堂游戏来吸引他们的注意力，使学生在享受乐趣的同时学习，保持高涨的学习热情。从而顺利开展语文低段识字教学。

1.1 “玩筛子”游戏识字方法。语文低段识字教学是孩子们每天最主要的学习目标之一，我将教学参考书中要求孩子每课必须认会的汉字做成长、宽、高都为40厘米的“巨型”筛子。同时要求班上学生将每堂课要求认会的生字卡片拼成六面“筛子”。在堂课集体识字环节过后，我先要求孩子以四人小组为单位，轮流掷骰子猜汉字。孩子们在相互玩耍的过程中已经对当堂要掌握的汉字有了自我认读记忆。在汉字识记环节的最后，我拿出提前制作的“巨型”筛子，并提高游戏难度。我来掷筛子，请点到的学生将正面朝他的汉字大声说出来，并组词，造句。孩子们在这个学习环节中情绪高涨，乐于表现，积极发言。我们将快乐学习的教育方针落到实处。

1.2 “猜谜语”游戏识字方法。小学生不仅具有较强的好奇心和求知欲，其好胜心理也很强，教师可利用该特点开始“猜谜语”竞赛，将汉字编成谜语，引导学生分析、思考、说出答案，能够充分发挥其自主学习能力。刚开始应用该方法时，教师可以从网上搜索字谜或者自编字谜，将学生分组，要求其猜出答案，并选出最佳小组。例如八九不离就是“杂”，八十八是“米”，八一起义是“交”，白首一先生是“百”，一月长半斤就是“胖”，又在村中就是“树”，十月十日就是“朝”等。

待学生们熟悉这种游戏方法后，可以鼓励其自编谜语，以班级为单位组织猜字谜比赛，全体学生都要参与，大家互相猜对方的谜语，谁能猜出最多正确答案是优胜者，同时也要鼓励编字谜好的同学，不能打击其对识字的热情。通过这种活动培养学生对识字的兴趣，促使其认识更多生字，巩固已学汉字。

1.3 “说、画、拼”游戏识字方法。小学生平时喜欢的事情就是说一说、画一画和拼一拼，教师可以充分利用这一点，投其所好，开展识字教学。“说”可以是说童谣，利用其熟悉的童谣加深对文字的记忆，还可以鼓励学生利用新学的字改编童谣，在充分发挥创造力的同时提高识字能力。最初的文字其实就是图画，人们通过读图识字，所以教师可以结合画画和识字，利用学生对于美术的兴趣，启发其画出汉字，并且说明如此画图的原因。“拼”主要是利用学生对拼图游戏的兴趣，例如在讲解“沙、妙、秒、抱、跑、打、拍”等字时可以将其分为两个部分，由学生将字卡和偏旁拼在一起组成生字;又如可以给学生“口、心、田、火、禾”等简单的字制成的卡片，要求其合理排列组成新的字。

通过拼一拼、摆一摆的过程，学生能够充分开动脑筋，学习了新的字，了解构字规律，并且享受了游戏的乐趣。

2.开展实践活动识字法

我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。

如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。教师在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。如：学习“妈”，学生有的说“女”加“马”是“妈”;有的说把“吗”的口字旁变成“女”字旁就是“妈”，这样很快就记住了“妈”字，并且在这个过程中又复习了“吗”字。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

3.图文结合识字法

细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢?我们的做法是集图——说图——贴图——识字。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。

每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察。自由读写课上，老师精心指导学生说图意，然后小组交流，学生自由练习说图，老师巡回指导，最后据图识字。

如一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词统习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写话的能力。

4.儿歌识字法

儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”，“坐”——“两人背靠背，坐在土地上”；“星”——“星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来”；“冰”——“三点水少一点，一点水变成冰”。

如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。

以上是我在低段识字教学中经常采用的一些基本方法，尚待在今后的工作实践中不断完善提高。总之，教师要善于创造多种识字教学方法，引导学生开辟多种识字途径，将识字教学生活化、情趣化，让学生在学中乐，在乐中学，充分调动学生识字的积极性，提高学生的识字能力。