中职《汽车电气设备构造与维修》课程信息化教学探讨

重庆工商学校 王孝洪

信息化教学是利用现代多媒体技术手段对教学活动进行创造性设计，让信息技术与课程的学科特点有机结合，在教学过程中全方位地运用各种信息技术来增强课堂教学的直观化、形象化、多样化、视觉化、互动化和趣味化，激发学生学习的主动性与积极性，提高课堂教学质量，能够让学生跨跃时间和空间进行自主学习，是一种全新的教学模式。

1 中职《汽车电气设备构造与维修》课程的特点及教学现状分析

《汽车电气设备构造与维修》课程是中职汽车运用与维修专业的一门核心专业课程，该课程包含了汽车中的电源系统、起动系统等6大部分，且与《车身电气》课程有交叉，原理性强，电路图多，对学生抽象思维要求高。笔者发现传统教学过程中，学生对抽象的知识点无法展开思考，无法理解电气设备的工作原理，无法读懂汽车电路图；在实物展示过程中，学生只能看出外部的工作状态，无法知晓其内部电路的工作，如发电机的工作原理、起动机的工作过程等，从而导致学生学习主动性不强，学习兴趣不高。

2 中职《汽车电气设备与维修》课程信息化教学实践

在中职《汽车电气设备构造与维修》课程中实施信息化教学，就是根据此课程教学目标的要求、教学内容的特点及中职学生的学情，将各种信息化教学手段灵活运用于课堂教学的各个环节，激发学生的学习兴趣，突出教学重点，化解教学难点，帮助学生理解、掌握所学内容，培养学生的自主探究与合作学习的精神。

2.1 课前布置预习任务，激发学习兴趣

教师在信息化平台上发布学习内容，布置预习任务，开放学校及专业学习资源库，提供查找相关知识的方法，让学生在规定时间内预习。学生通过信息化平台获取预习任务，通过学校资源库及网络查找相关知识，及时完成教师布置的预习任务，培养了学生通过信息化手段解决实际问题的能力。如在《汽车电气设备构造与维修》课程“起动机控制机构”的学习中，教师将要学习的内容上传到“雨课堂”，并在“雨课堂”教学平台上限时布置学习任务，提出问题，如：起动机控制机构的作用是什么？主电路未接通时吸引线圈与保持线圈是怎样的连接状态？起动机的传动机构是怎样工作的？主电路接通后吸引线圈、保持线圈的连接状态如何？要求学生把答案填写在“雨课堂”平台中。教师端可以看到班级学生的完成情况，对预习不及时的学生能够给予提醒，如果学生有疑问，教师可以进行课前答疑、辅导，这样学生在预习时便对学习内容有了一定的认知。

2.2 创设课堂学习情境，学生自主探究

教师应充分利用信息化教学手段有针对性地创设学习情境，合理地设计导入学习环节，点燃学生对学习内容的探究热情。课堂上教师充分运用信息化媒体生动形象地向学生展示教学资源，提高学生的学习兴趣和积极性，学生利用信息化设备同步接收教师所讲内容，在教师端与学生端有信息的传递与互动。如在“空调系统组成与工作原理”教学过程中，教师利用信息化教学媒体向学生展示空调系统组成的相关图片资源、工作原理视频资源，学生可以自主探究空调系统的组成与工作原理，在学生端的信息化设备中，可以对已知或未知内容进行标注，教师能及时了解学生在课堂教学中的学习情况，对有疑问的知识点进行着重讲解。

2.3 课堂小组讨论，培养合作精神

课堂上教师可根据课堂实际情况灵活分组，可按座位分组，也可按成绩高低“混搭”分组。教师在信息化教学平台上发布课堂任务或问题，小组成员带着学习任务或问题进行讨论、分析，运用信息化设备在学校资源库、专业系资源库或网络媒体查找相关内容，小组间成员可以进行讨论、提问或质疑其他成员的回答，相互交流沟通，最后把讨论的结果上传到信息化教学平台中。这样不但培养了学生沟通合作能力，也培养了学生运用信息化设备查阅资料的能力，学生的方法能力、专业能力、职业能力都得到了提高。

2.4 师生总结评价，反思拓展延伸

小组讨论结束后，学习小组分享小组合作探究成果，教师对学生探究成果进行总结与评价。课后教师发布课堂学习调查问卷，学生对自己在本节课教学活动参与度、教学内容的理解程度及小组活动、教师的授课等情况进行评价，写下本节课的收获与建议。教师通过调查问卷了解学生对本节课的评价、收获和建议，在信息化教学资源平台上和学生进行答疑、互动。这样匿名的调查方式能让教师了解学生真实的实际情况，又能让学生乐于评己、评组，敢于评师、评课，愿意说出自己的心声。教师反思自己的教学活动，听取学生建议，改进不足之处，为后续课程做好准备。

3 信息化教学的困境

3.1 专业课教师信息技术水平不足

运用信息化技术开展教学对专业课教师要求高，需要教师能熟练使用现代信息化设备和软件，运用信息化手段教学，建设、开发教学资源和软件等，这对信息技术水平普遍不高的中职学校汽修专业课教师来说是个很大的挑战。

3.2 信息化教学资源不足

信息化教学资源包括多媒体设备、手机、iPad等硬件设备和汽修专业资源库、职教云平台、MOOC等信息化数字资源。由于配置信息化教学资源所需经费多，新时代信息发展迅速，硬件和软件的更新快，这对有的职业学校而言开设信息化课程比较困难。

3.3 教师评价考核机制不完善

目前，职业学校汽修专业课教师的教学任务普遍比较繁重，课时多，且大部分汽修专业课教师还要担任班主任工作，而使用信息化教学需要花费更多的时间去备课，但由于现行的考核激励机制不完善，对教师采用信息化进行教学的激励不够，这也在一定程度上限制了专业教师的工作积极性，大大局限了信息化教学的进程。

信息化教学是现在课程教学的趋势，是师生之间的媒介，它能让学生成为课堂的主体，把课堂还给学生，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生学习的参与度，能让学生更深入地理解专业知识，为实际动手操作、解决汽修工作中的实际问题打下坚实的基础。