行动导向教学法在中职计算机基础教学中的应用与实践

张亚茹

(山西省永济市职业中专学校 山西 运城 044500)

《计算机应用基础》是在中职院校中，作为一门公共课，该课程具有很强的实践性。在传统教学模式当中《计算机应用基础》课程主要是老师讲解为主，学生不能有效的动手实践，导致课程非常枯燥，没有达到应有的教学效果，尤其是对中职学生学习能力差，不喜欢学习特性而言，实际操作扮演着十分重要的角色。实施行动导向教学法就是对传统教学上存在问题的一种改进，现结合行动导向教学法的相关概念，分析行动导向教学在实际中的应用。

1.行动导向教学法的相关概念分析

行动导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向 ，以人的发展为本位的教学。在行动导向法当中，学生为主体、教师为主导，由归纳、演绎、分析、综合等传统教学方法向案例教学法、项目教学法、角色扮演等方法转换。导向教学法并不排斥传统的教学方法,行动导向教学法的特点就是重视能力的培养，在学习中结合各种具体教学方法的使用、培养学生自主学习和学会学习的能力。

2.行动导向教学法在计算机应用基础课中的实践与应用

2.1 教学设计。计算机应用基础的教学目标是培养使用计算机的技能和能力，而不同专业的学生，其应用计算机能力的培养应有所侧重。我所带的两个专业有其差异性，汽修专业，注重操作动手能力比较多，在本课程中要融入专业性的知识。幼师专业重点在于培养幼儿、教书育人。所以在行动导向教学法中，要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育方针，针对不同专业岗位对人才的计算机知识、能力的具体要求有所侧重，以与专业实际岗位相关的方向为载体，引导学生通过项目任务的完成，掌握计算机常用的操作方法和技巧，培养学生进行资料收集、筛选、判断、整理、加工和表达的能力。

2.2 组建项目小组。在行动导向教学中，教师不再只是知识与技能的传授者，而更多地是作为教学的咨询者和课堂教学主持者。角色变了，教学的重心由传统的教师的教转向了学生的学。具体实施是将班级的学员划分成若干学习小组，每组分组时，注意学生学习水平的平衡性，也就是说学习好的和学困生相结合，这样有助于学困生积极上进，不拉下每个学生，使他们都有所长进。每个小组由 4～5 名成员组成，并由成员推选出一名组长。组长的职责是在教师下达学习任务后，组织小组成员讨论并制定项目实施计划、工作流程图、本组成员分工以及最后作品的提交工作。

2.3 实施项目任务。整个实施阶段,教师要深入学生当中，做学习的指导者、兴趣的激励者，鼓励学生自由、大胆去解决“问题”，引导学生自主探索完成实施计划。同时还要主动全面地观察学生，及时发现问题，特别是共性问题，应及时给予提醒和指导。比如说某些网络理论即使有生动形象的课件有时也难以让学生理解，如IP协议、IP地址划分和子网 ，路由原理和技术等。在讲授这种专业性较强的知识当中，学生一般很难通过 理论讲解有效的掌握有关知识，这时就必须将理论和实践结合起来。

2.4 成果展示与评价。评价是检查教学效果的有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和教学改革工作的重要依据。本阶段首先由小组长对完成的项目成果进行展示、讲解，然后由教师和其它小组对其进行评价、打分。展示和讲解主要是与大家分享项目实施过程中本组的思路和技巧，以及各个环节遇到的难题及解决方法，帮助大家从中找出项目完成的最佳方法，从而使学生更全面的吸收活动精髓，更准确的掌握操作技巧。该课程的评价着重考核学生的计算机应用能力。学生个人的分数是在小组分数的基础上，依据其在该项目开发过程中的参与程度、所起作用、团队协作能力及成果等方面进行计算。

采用行动导向教学理论，要按照不同专业的职业需求和特点来设计项目、安排教学，逐步淡化基础课与专业课之间的界限，逐步加深计算机基础课对各专业的渗透，为后继课程的学习奠定基础。教学中要以“学生为主体，教师为主导”为原则，引导学生积极思考，主动探索，深入研究，及时总结。实践证明，计算机应用基础行动导向教学设计使工作任务典型化、具体化，丰富了学生的直观体验，并通过所获得的“成果”激发学生的学习动机，提高学习的主动性、积极性，具有先进性、典型性、可行性，符合学生的能力水平和教学规律。

在课堂上教师把事先准备好的、确定了的知识传授给学生。内容是有效地传递过去了 ，而且在短时间内可以讲述许多内容。但问题是，传授过去的东西是否能达到我们的教学目的—— 提高职业行为能力 。在计算机应用基础教学当中，如果按照传统教育教学方法，就显得相对枯燥，而且知识不容易吸收，没有有效的发挥学生的主体地位。在这种情况下行为导向法完全可以解决这一问题，在行为导向法的教学过程中，始终以学生学习为出发点 ，注重学生的实际接受能力。所以行为导向教学方法是职业教学发展的需要，时代发展的必然。

为此，教师付出更多的时间来完成备课，对学生课业指导，评审课业等活动，这样才能真正课上、课下都充满激情，对学生予以要求和规范，真正做到了教书育人。