浅谈课程游戏化背景下幼儿园户外体育活动的设置

章翠莲

【摘要】在幼儿最初的成长和学习阶段，户外体育游戏是幼儿最喜爱的活动之一。所以教师在教学环节的设计中，应当从幼儿的内心出发，充分地利用自然资源，结合童话故事，科学地规范户外游戏活动，让户外体育活动更加具有自主性、情境性和安全性。

【关键词】课程游戏化;户外体育;环境的创设;材料的运用

伴随着国家对课程游戏化的重视，越来越多的教师认识到了开展户外体育活动的重要性。教师在教学的过程中，通过开展有趣的户外体育活动，不仅能够使幼儿增强身体素质，促进智力发展，同时还能够让幼儿体验户外体育游戏活动的乐趣，提升幼儿在自然环境中的适应能力。《幼儿园教育指导纲要》健康领域中明确指出，教师要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”那么，教师在教学环节的设计中，如何在课程游戏化的背景下，更好地设置幼儿园的户外體育活动，从而使户外体育活动顺利开展呢？

一、利用自然资源，增强自主性

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”陶行知也认为，“大自然大社会就是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受”。我国是农业大国，自然资源丰富，教师要充分挖掘可利用的自然资源，组织幼儿开展多样户外体育活动，促进幼儿身心健康发展。

户外体育游戏活动具有自由性，可以让幼儿在宽阔的场地上，解除束缚，放飞自我，自由玩耍。同样户外体育游戏也是幼儿最喜欢的活动之一，在开展户外体育游戏活动的过程中，经常会用到大量的游戏用具，以实现本次体育活动良好的课堂效果。所以教师可以充分利用自然资源，为幼儿设计各种各样的户外体育游戏，同时让幼儿主动参与游戏环节内容，吸引幼儿的注意力，提升幼儿参与活动的积极性。

例如，幼儿教师在户外开展“接力赛”体育活动时，教师可以向小朋友们下达任务，让幼儿在户外从自然资源中寻找可以作为“接力棒”做物体。通过小组成员的共同努力将那些找到的物体通过自己的改造变废为宝，制作成精美的“接力棒”。接下来教师让幼儿拿着自己小组制作的游戏道具进行“接力赛”的游戏比赛，获得胜利的小组可以获得老师奖励的小奖杯，同样对制作“接力棒”最好的小组也进行奖励。在此过程中，教师让幼儿自己寻找自然资源，制作游戏道具，不仅能够鼓励幼儿亲近自然，也能够培养幼儿的自主创新能力。

日常生活中可利用的自然资源非常多，比如竹竿做成相应的长短，让幼儿玩“挑水”“赶小猪”的游戏。比如小小的木板，裁成一样大小，在地上画上格子线，组织幼儿玩民间体育游戏“跳格子”。比如用轮胎做成的花坛围栏上，孩子们坐一坐、走一走、跳一跳、跨一跨，甚至手扶在花坛边缘，幼儿可以进行俯卧撑训练。另外在草地边缘安上美化过的废旧轮胎，孩子们可以三五成群的练习钻、爬、跳山羊、过小桥等户外情景式游戏。在户外围栏上，安装投掷箱，将废纸做成纸球，布做成沙包，幼儿随时随地可以进行投掷练习。在幼儿园的小树林中，悬挂彩球，让幼儿练习弹跳类游戏。在粗大的树木间，幼儿可以玩“捉迷藏”的游戏，在铺上鹅卵石弯弯曲曲小道上，幼儿或赤脚，或穿上软底鞋，体验软与硬。有的孩子就在鹅卵石上，手拉手一起走一走，感受与同伴一起玩耍的温馨。在户外小山坡上，男孩子们喜欢玩“打仗”的游戏，捡个小树枝就是小手枪，瞄准“敌人”，嘴里发出“啪啪”的声音，女孩子们喜欢在幼儿园小木桥上，走走停停，三五成堆，玩过小桥的游戏。

在玩沙区，孩子们用自然界中常见的竹筒、木片、树枝、石子、玉米芯等，一起建造房子、挖战壕、建小区、修建桥梁，进行各种建造活动。在玩水区，孩子们用水瓢舀水，上上下下，看水如何在半开的竹管中流动。显然，从上述案例中，我们不难看出，幼儿教师在教学环节的设计中，可以充分利用自然资源，让幼儿亲身参与到大自然中，自己动手设计游戏道具，体验户外游戏的乐趣，在游戏中培养幼儿的自主能力，使户外游戏活动更具有自主性。

二、科学规范活动，展现安全性

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置。”

1.活动前的安全措施

幼儿教师在带领小朋友展开户外体育活动时，往往都会注重整个活动的安全性，担心幼儿的安全。当然，安全问题对于整个户外体育游戏活动是否能够有效的开展是至关重要的，所以，教师在教学环节的设计过程中，要科学规范活动形式及内容，关注细节，防患于未然，从而为幼儿展开更加具有趣味性以及安全性的户外体育游戏活动。

比如，教师在开展以“小猪佩奇运西瓜”为主题的户外体育活动时，首先教师可以让幼儿跟着音乐做一下热身运动，活动活动自己的手腕、脚腕、伸展一下手臂，踢踢自己的小腿，以免在后面玩耍的过程中使幼儿的身体拉伤。接下来，教师可以提前利用防护网设立固定区域，让幼儿在固定的区域内进行游戏活动，并且在规定区域的地面上铺上一层海绵垫，以及对其进行装饰，在幼儿踏进场地的时候眼前一亮，吸引幼儿的注意力，同时也可以避免幼儿在参与游戏的过程摔倒，被其他物体砸到或者摔倒后受伤。教师通过这一系列的设置，不仅能够吸引幼儿的注意力，还避免了安全隐患。

2.活动中的自我保护

《幼儿园教育指导纲要》又指出，“幼儿不是被动的‘被保护者。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们逐渐学会生活自理，增强自我保护能力。”

授之鱼不如授之以渔。在进行户外体育游戏时，教师对某一项的动作要领要讲解详细，对体育器材的正确使用，要指导到位，突出重点，攻破难点，教师要亲自示范，全面讲解，个别指导，让幼儿尽早掌握正确的体育知识，避免动作不当带来的安全隐患。

教师示范时要层次规范、要点清楚。比如在组织“袋鼠跳”这一体育游戏时，需要用到布袋，正确使用袋子，双手拉住袋子口，双脚与双手动作协调，才能安全得像袋鼠一样往前跳动。有的孩子初玩时，有的手拉不住带子口，有的身体协调不当，往往造成摔倒的现象。对于这些幼儿，教师要特别规范他们的动作，告诉幼儿必须保持正确的操作姿势，可以先将脚伸进袋子，然后抓住布袋口，最后将口子拉直、拉紧，保持布袋与身体同步，这样才能安全地向前跳跃，袋口松了最容易绊住双脚，致使摔倒。对于理解力差的幼儿，教师可以先将要求放低，让他们先学会套袋子、拉袋口，跳跃动作也可以放慢，让他们尽量保持身体平衡。随着幼儿身体动作日趋协调，可以加快跳跃速度，完成正确的“袋鼠跳”。当然，对于动作不当的就第一时间纠正错误动作，从而有效地防止了因动作错误而可能发生的事故。

3.活動后的放松整理

每一次户外体育活动过后，教师都应该组织幼儿进行放松整理活动。目的是减少肌肉的延迟性酸疼，有助于消除疲劳，缓解机体紧张，有利于改善血液循环。其次，在整理环节，幼儿相互协作收拾整理体育器材，既能培养幼儿良好的行为习惯，又增进了幼儿友谊，一举两得。

由上述案例，我们可以看出，教师在开展户外体育游戏活动时，要根据幼儿的特点出发，科学规范活动的设置过程，从而开展具有安全性的户外体育活动。

三、结合童话故事，体现情境性

在幼儿成长和学习阶段，童话故事向来对儿童有着强大的吸引力。幼儿教师在设置户外体育活动的时候，将体育游戏与有趣的童话故事相结合，利用童话故事中的角色进行情境设置，让幼儿对故事中的人物进行模仿表演，亲身体会童话故事中的人物特点，更能激发幼儿的活动兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。通过这些活动，不仅能够顺应幼儿的心理思维特点，够激发幼儿参与户外体育游戏活动的兴趣，还可以提高幼儿智力及运动能力。

教师在户外开展体育活动时，就可以结合“小红帽和大灰狼”这个童话故事进行改编，展开游戏活动。在游戏活动开始前教师可以提前准备好有关小红帽和大灰狼的道具，同时，向同学们介绍游戏内容，“小朋友们都听说过小红帽和大灰狼的故事对不对，那我们现在来模仿一下他们好不好？”幼儿们回答说：“好。”教师将幼儿分为两个小组，第一组的小朋友带上象征大灰狼的道具，每个人手拉手举起来组成一个狼的洞穴。第二组幼儿带上象征小红帽的道具扮演小红帽。游戏开始，老师将小红帽们集合在一起，手拉手边唱边跳，一会老师突然喊：“狼来了，狼来了！”小红帽一起从狼的洞穴外跑，最后没有跑出去的人，就要表演一个节目。

通过上述活动，我们可以看出，教师结合幼儿喜爱的童话故事，不仅能够让幼儿体验到参与活动的乐趣，激发了幼儿的积极性，同时，使户外体育活动更加具有情境性。

综上所述，教师通过不断地探索户外体育活动的设置内容，不仅能够让幼儿主动参与到活动中去，还能使整个活动达到更加具有自主性、情境性和安全性的效果，从而实现对幼儿全面素质的培养。

【参考文献】

[1]季沈怡.关于幼儿园课程游戏化教育的几点思考[J].新课程（综合版），2018（10）：39.

[2]李倩.现代教育技术在幼儿园教育实践中的应用[J].文理导航（中旬），2019（02）：83，85.