对小学生课外阅读的有效性指导

陈燕青

【摘 要】阅读是学生积累语言素材，提升自身阅读能力以及写作能力等综合能力的重要途径，尤其是课外阅读，更是培养学生良好阅读兴趣，提升他们阅读水平的重要媒介，强化其科学引导意义重大。本文从小学语文教学视角出发，就如何有效指导小学生开展课外阅读进行深入探讨，以期促进学生养成良好的课外阅读习惯。

【关键词】小学生;课外阅读;指导对策

在现阶段的小学语文教学中，阅读教学是非常重要的组成部分，但大多数教师常常将教学重点放在课内阅读教学，却忽视了课外阅读的重要性，这在很大程度上限制了小学生阅读能力的发展以及阅读习惯的养成。为了最大程度地提升小学语文阅读教学的有效性，教师需要有机结合课内阅读与课外阅读，尤其要指导学生积极开展有效的课外阅读，促使学生逐步养成热爱阅读的好习惯。

一、创新阅读活动，激发课外阅读兴趣

隨着生本理念的贯彻落实，当下小学语文教学中的各项教学工作都需要以生为本，指导学生积极开展自主学习。而学生自主学习能动性发挥的基础与前提是兴趣，课外阅读也不例外。为了顺利指导小学生开展课外阅读，需要从激发他们的课外阅读兴趣入手，使他们从内心产生强烈的课外阅读兴趣，切不可强制要求学生开展课外阅读，否则容易影响学生参与课外阅读活动的兴趣。而小学生课外阅读兴趣的激发需要教师全面考虑学生的阅读需求和兴趣爱好等，为他们选择合适的课外阅读素材及恰当的课外阅读方法，以此激发他们课外阅读的兴趣，具体的课外阅读活动可采取以下几种类型：

（一）巧借故事引导，激发课外阅读兴趣

学生从小就喜欢听故事，所以为了激发他们的课外阅读兴趣，教师可以有效利用将故事的方式指导他们开展课外阅读活动，但要确保所选故事具有很强的趣味性和益智性等特性，尤其要注意故事结果的奇幻性，为他们留有一定空白，这样才能促使他们更加积极自主地参与到课外阅读中，探寻问题的答案。例如，在学生通过课内阅读了解了《夸父逐日》《女娲补天》这些奇妙的传统神话故事后，感觉自己还没有读够，还想多读一些奇幻性的神话故事，这时教师可适时地为他们提供《中国神话故事》这本课外阅读文本，并相应地为举办“神话故事大会”演讲活动，以此激发学生参与故事演讲活动的积极性，使其切实体会和感受神话故事的奇妙性，并逐步喜欢上阅读神话故事，这对培养他们良好的课外阅读习惯有积极影响。

（二）丰富课外阅读活动，培养课外阅读兴趣

由于年龄特征，小学生大多乐于参与各种课外活动，教师可将阅读活动与课外阅读进行有效结合，组织各式各样的课外阅读活动，通过各种形式的课外阅读活动，引导他们阅读感兴趣的课外书籍，以此拓展学生的课外阅读范围，增加他们的课外阅读量。例如，在小学语文教学期间，教师可结合学生的阅读兴趣和爱好，灵活地组织他们开展编写手抄报、编写通讯报道、朗诵比赛、故事大赛活动、读书鉴赏活动等课外阅读活动，充分挖掘一切可以利用的课外阅读资源，以有效激发学生的课外阅读兴趣，帮助他们切实体会到课外阅读的趣味性，使其逐步喜欢上课外阅读。

二、传授阅读方法，引导学生自主阅读

在激发小学生课外阅读兴趣的基础上，教师要注意引导学生积极开展自主阅读，首先要传授给他们一些科学、合理的阅读方法与技巧，否则单纯依靠粗略式的课外阅读，无法使学生从课外阅读中了解和掌握必要的文本知识。比如，有的学生可能草草地读了一遍课外阅读文本，仅注重那些生动情节，或即便他们阅读了许多优秀文本，但还是无法积累必要的语文知识。因此，为了最大程度地提升学生的课外阅读效果，教师要注意将一些切实可行的课外阅读方法和技巧传授给学生，引导他们开展有效的课外阅读，这样才能真正使他们体会到课外阅读的乐趣，使他们既能了解书中的情节，又能掌握相关语文知识。归结起来，小学语文课外阅读的常用方法主要包括如下几个方面：

（一）选读法

该种阅读法就是从教师视角出发，结合小学语文教学需求及小学生的阅读能力等实际情况，有目的、有计划地为他们选择一些报刊、杂志或书籍等中的文本知识，确保可以充实学生的课外阅读知识量。例如，在学习《火星——地球的孪生兄弟》这篇文章后，为了深化学生对人类与自然、地球等之间的联系的认知，教师可为学生提供《人与自然》等相关书籍，或引导学生在课下进行阅读交流。又如，在学习了《祖父的园子》这篇文章后，教师可引导学生阅读萧红的《呼兰河传》，并引导学生在阅读过程中自主摘录优美段落，逐渐丰富他们的课外阅读素材，这对提升他们的课外阅读能力同样会产生积极影响。

（二）精读法

该种方法主要是引导学生在阅读课外阅读素材的过程中，集中自身的注意力和精力，采取逐段逐行、逐句逐字的方式，让学生对这些相关课外阅读材料进行深入阅读，确保他们可以深入理解与掌握课外阅读内容及其真正含义。例如，根据元程端礼所提出的“三步”精读法，“每句先逐字训之，然后通解一句之意，由通解一章之意”，即首先需要对每字每句精心揣摩，掌握其实际含义，之后再对一个章节进行通读，了解其中的含义，然后再有效结合全文进行整体阅读，这种精读法可以显著提升课外阅读的效果。因此，对于某些内容隽永等需要开展精读的文章，教师要指导他们进行精读。

（三）速读法

该种阅读法主要是快速浏览阅读文本的全貌，并快速领会文本的核心思想。该种阅读法的本质是利用最短的时间了解到尽可能多的课外阅读知识，非常符合新时期信息时代文字信息众多的阅读需求，所以教师要注意将这种课外阅读方法传授给学生，使他们可以在平时的课外阅读中尽可能多地了解阅读文本知识。此外，教师要注意引导学生在阅读各种课外阅读文本的过程中做好摘抄记录工作，如对某些感兴趣的优秀语段，要及时摘录下来，确保学生能够通过课外阅读积累丰富的知识。

三、开展阅读训练，提高学生阅读效果

为了从整体上提升小学生的课外阅读能力及课外阅读效果，教师要注意引导他们积极开展课外阅读训练，并让学生在课外阅读中运用所学阅读方法与技巧，积累丰富的阅读素材，提升语言的建构与生成能力，这对提升学生的阅读能力、写作能力等语文综合学习能力都会产生积极影响。因此，在平时的小学语文教学过程中，教师要注意为学生布置一些课外阅读的实践性任务。

例如，为了培养学生的良好阅读习惯，促进他们创造思维发展，教师可让他们在课下自主阅读《安徒生童话》《钢铁是怎样炼成的》等经典的童话、名著，并引导他们在阅读这些富有趣味性和启发性的书籍时获取必要的阅读素材。又如，在学习《装满昆虫的衣袋》这篇课内阅读文本后，学生都会对蟋蟀等昆虫比较感兴趣，此时教师可以为学生推荐一些相关的课外阅读作品，如《昆虫记》等，借此帮助学生通过开展课外阅读了解许多有趣的昆虫知识。此外，教师还可以引导学生积极开展单元习作练习，引导学生有效结合阅读内容和平日观察所得，将所学知识及时记录下来，并定期进行归纳和整理，借此帮助学生积累丰富的课外阅读知识，提升他们的阅读能力。

总之，课外阅读是提升学生阅读能力，促使他们养成良好阅读习惯的重要手段。在实际的小学语文教学中，为了促使学生开展有效的课外阅读，教师可以从创新阅读活动，激发课外阅读兴趣入手，传授给他们丰富的阅读方法，引导他们积极开展自主阅读，同时还要注意开展阅读训练，力求从整体上提高学生的课外阅读效果。