优化小学数学教学质量的对策

李琳

随着素质教育的推行，无论是学校还是家长都意识到将学生作为学习主体的重要性。将学生作为学习的主体，一方面充分肯定学生在教学中的主要地位，另一方面，对教师的教学提出了更高的要求，因为教师只有改变传统的教学方式，学生的主体地位才能得到充分体现，他们的能力才能得到充分的发挥。学习是学生的首要任务，因此老师应想方设法提高学生的学习成绩。而在小学数学教学中，在将学生作为学习主体的前提下，如何优化课堂教学方法，如何提高教学质量，是老师应该潜心思考和探究的问题。在小学数学教学中，要想全面提高学生的综合素质和创新能力，教师应该从多方面做出改变和努力。

数学的特点是抽象性、逻辑性强，非常严谨，因此学好数学可以促进学生全面、持续、健康发展。数学对于小学生来说有一定难度，要想学好数学，需要了解和遵循数学规律，学会结合现实生活和已有经验，通过亲身实践、自主探究和归纳总结来把握数学规律。学生是学习的主体，小学数学教师要发挥学生作为学习主体的价值，促使他们主动参与数学学习，感受数学的魅力，真正提高他们的数学学习能力。

一、激发学生对数学学习的热情

列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引发积极的注意、记忆、思考。”这句话强调了情感的重要性，也就是说一个人只有对某件事情产生浓厚的兴趣，才会积极地去研究它。因此，在小学数学教学中，教师只有先激发学生对数学的兴趣，让学生对数学产生极大的热情，才能有效开展教学。教师在讲解知识点时，要注重营造适当的氛围，让学生全身心地投入思考探究。比如，在上课时，教师出示两道题：“甲数扩大10倍等于乙数，甲、乙的和是22，则甲数是多少？”“大圆半径是小圆半径的2倍，大圆面积比小圆面积多12平方米，小圆面积是多少？”这是两道有一定难度的题目，虽然题目字数少，但缺乏更多的已知条件，有的学生对相关知识点理解不够，对公式不熟悉，通常无从下手，心浮气躁。面对这些学生，老师就要对他们进行鼓励，或者是一个微笑，或是肯定的眼神，让学生静下心思考和探究，激励他们不断挑战自我。当学生实在无法解答时，教师可以对他们进行相应的指点，让他们在愉悦的心态中学习和思考。

小学数学虽然难度不大，但如果对数学缺乏兴趣，也会学得很吃力。因此，教师要时刻牢记以学生为主体，从学生实际情况出发，激发他们对数学的兴趣，为数学教学的高效开展打下良好的基础。

二、给学生留下思考空间

在小学数学教学过程中，教师一定要留有让学生独立思考的余地，可以组织小组合作学习，为他们提供深入思考、相互交流讨论的平台。学生通过自己思考或与其他同学相互交流，能大大提升独立解决问题的能力，开阔自己的思路，在成功答出问题后，会有更多的成就感，从而增强学习数学的信心。爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”因此，小学数学教师不仅要关注学生解决问题能力的提高，而且要让学生学会自主思考，提出问题。学生有了提出问题的能力，就说明他真正投入到学习中去了。比如，在教学《认识圆》的时候，教师可以借助一些具体的事物比如球、碗，引导学生认识圆的形状，然后引导他们自主思考，并要求他们提问。学生经过思考后，纷纷提问：“怎样计算圆的面积以及周长？”“圆有哪些特征？”“圆的性质有哪些？”……这些问题都是教材中的核心内容，说明了学生真正进行了思考探究。通过自主提问，学生能够增强学习数学的自信，能够深入理解知识点，这样一来老师的教学也就更加轻松。

三、培养学生的创新能力

小学的数学相对比较简单，没有太多复杂的计算和推理过程，更多的是初步的数学知识，所以小学数学与学生的实际生活联系非常紧密。因此，教师要结合小学数学的特点，充分发挥学生的主体性，尤其是要让学生将数学知识与生活联系起来，进行创新运用，这也是对学生的一种挑战和历练。例如，“一个长方体的长是8厘米，高是5厘米，它的底面积是48平方厘米，那么这个长方体的体积是多少？”这道题目主要考查的是对学生长方体体积公式的掌握情况，但是又涉及到了底面积，所以需要先由底面积计算出宽是多少，最后套用公式来计算体积。这道题目本身不难，却考查了两个知识点，学生要通过底面积来推算出体积，创新了解题思路。

在小学数学教学中，要优化课堂教学质量，教师首先要充分发挥学生的主体作用，让他们发挥自己的能力和潜力：问题由学生自己提出，探索的过程由学生自主完成，结论由学生自己归纳和总结;教师作為引导者，给学生提出相关的指导和建议;学生之间积极开展互动交流和学习，切实提高自身的数学能力。

（作者单位：江西省南丰县洽湾镇中心小学）

责任编辑：万永勇