小学数学“开放性”教学探究

黄起征

“开放性”教学就是教师创造条件，让学生突破时间、空间的限制，有效开展学习，从而让学生的主观能动性、创新能力得到充分发挥，可以为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。在小学数学教学中采用“开放性”教学，可以让学生充分感受到数学学习的乐趣，显著提升学生对数学的兴趣，促进小学数学教学的高效开展。

一、联系实际生活

数学源于生活，又应用于生活，所以在小学数学教学过程中，教材只是开展教学活动的一部分。传统的小学数学教学通常没有办法对知识的生成、发展进行明确展示，缺少直观性，不易让学生理解。因此，小学数学教师在教学中需要对一些学生喜欢，并与实际生活紧密联系的教学素材进行整合，将实际的生活问题转化为数学问题，这样可以显著提升学生对数学学习的兴趣，增强学生的积极性与主动性。

例如，在教学《按比例分配》时，教师可以从实际生活出发，为学生创建一个开放性的情境。教师可以这样引导：“在体育课上，老师将班上的同学按男女分为两组，并打算将16个篮球分配给两组开展练习活动，你认为应该怎样分配才合理？”有的学生立刻就说“每个组分8个篮球”，但有的同学认为这样分不合理，需要依照男女比例进行分配。这样就可以引导学生对分配方法进行思考，进而引入教学内容。教师可以在提出开放性问题的基础上开展教学，通过对相关素材的运用，引导学生对数学知识产生切实感受，充分发挥学生的主体作用，有效提升学生学习数学的积极性。

二、重视实践

新课标要求教师要引导学生在体验中进行学习，通过多种形式有效调动学生的探究意识，培养他们的创造力。因此，小学数学教师可以引导学生动手实践，使其获得亲身经历、感受和探索的乐趣，从而更好地吸收数学知识。例如，《轴对称图形》一课的目的主要是为了让学生掌握轴对称图形的含义与特征。教师可以在开展教学之前，让学生先准备与轴对称图形相关的材料。在课堂教学中，教师可以让学生展示准备的材料，并对这些材料进行细致的观察。通过观察，学生可以轻易说出轴对称图形的特征。为让学生知道所学图形中哪些是轴对称图形，教师可以引导学生将学过的图形画在纸上，并用剪刀剪下来，然后进行折叠。通过实际操作，学生不仅可以知道哪些是轴对称图形，而且能够对轴对称图形进行分类，这样就充分发挥了学生的主体作用。

学生通过亲自动手操作，可以更好地理解与掌握抽象的数学知识。在开放愉悦的课堂氛围中，学生可以在动手实践中随时发现、分析、解决问题，从而能够充分培养探索意识、创新意识以及实践能力。

三、合作学习

在小学数学教学过程中，教师面对面授课是必须的环节，但是通常无法为学生提供自主学习的机会，十分不利于学生主体作用的充分发挥以及自主学习能力的培养。而“开放性”教学通常包含小组合作学习的形式。教師可以依据教学内容、学生学习情况、学生性格特点等对学生进行分组，同时还可以对学生的座位进行多样化的安排。这样学生就可以不再只是面对教师，而每个小组构成一个合作群体，从而为学生开展自主学习创造了有利条件。

合作学习就是在学生们在小组中共同完成一定的学习任务。合作学习明确分工，小组成员之间开展有效的互助学习，相互配合、帮助;各小组之间相互竞争，有利于提升学生的团队协作精神以及竞争意识。同时，通过开展合作学习，还有利于教师因材施教，教师能对教学中存在的不足进行及时而有效的弥补，以促进每个学生思维能力的发展，提升学生的数学素养。例如，在教学《元、角、分的计算》时，教师可以设计相应的购物情境，并将学生分成几个小组——每个小组代表一个商店。教师说：“商店里有许多好玩的玩具，各小组的同学可以自由扮演售货员、顾客，我们要看看哪个商店的生意最红火。”这样一来，充分调动起学生的积极性，他们会兴致高昂地进行角色扮演。在购物、付款的过程中，学生对“元、角、分”产生了更深刻的认识，对三者之间的兑换拥有了初步的了解和体验，而这种合作学习活动的开展，也促使教学目标水到渠成。

四、设计开放性习题

在小学数学教学中采用“开放性”教学方式，能够对学生的数学思维能力进行培养，还可以给学生充分的自由，让学生充分发挥自己的潜力。通过设计开放性习题，可以引导学生从多个角度解决问题，可以让学生充分发挥想象，突破思维定式，发展数学思维。

“开放性”教学是推动新课改的重要手段，是对传统教学的改进，其灵活性、针对性、实用性较强，可以在小学数学教学中进行广泛应用。所以，小学数学教师需要重视对“开放性”教学的应用，充分发挥学生的主体作用，提升学生参与数学学习活动的积极性，促进学生全面、健康成长。

（作者单位：江西省定南县第四小学）

责任编辑：万永勇