微课在数学学科中的融合和应用

徐婧　陈丽

微课作为一种新型的教学资源，笔者根据小学数学学科的特点以及小学生的学习习惯做了以下探索。

一、微课具有承上启下的功能

数学是逻辑性、系统性比较强的学科，新旧知识之间联系比较强。因此，课前对旧知识的复习显得尤为重要。微课具有短小、精悍、蕴含信息广等特点，学生比较容易接受并感兴趣，能达到复习旧知识的目的。教师要在课前布置预习，学生就可以利用微课，从已有的知识出发，抓住新旧知识的联系，既复习巩固旧知识，又引发对新知识的思考。

例如苏教版五年级下册《圆面积公式》的推导是比较抽象的一个课例，需要将圆通过“剪、拼”的方法转化成一个形状变化而面积不变的近似平行四边形、三角形或梯形，然后在对比分析的基础上，利用已有的面积公式继而推导出圆的面积公式。在推导圆面积公式之前，需要学生回顾关于平行四边形、三角形、梯形等面积公式及相关知识，而这知识点学生的记忆比较模糊了，这时教师可将这些知识点制作成微课，唤起学生的记忆。这样既激发了学生的学习兴趣，为新知识的学习做好了铺垫，又提高了课堂教学的效率。

二、微课有利于突破教学重难点

教学中重点、难点的突破往往是学生课堂学习的关键所在，也是重点设计和引导学生探究的核心内容。在以往的教学中，我们经常发现，教师需要设计很多的教学环节让学生去感悟知识、推导过程、得出结论，甚至教师讲了半天，学生却听得一脸茫然。但如果利用微课，效果则恰恰相反。教师只要稍加引导便可直观地让学生接受知识，而且还可以反复学习。

例如苏教版三年级下册的《24时计时法》教学中，为了突破12时计时法和24时计时法的互化，笔者设计了如下微课：首先通过动画场境引出24時计时法在生活中的应用，引出思考，继而通过动画一天时间的流逝展示24时，学生看得很认真，感受日出、日落、白天、黑夜的替换和时间的联系，继而结合生活突破了24时计时法的认识。在教学设计这方面深入浅出，引起了学生的共鸣，有效突破计时法的重难点，让学习变得更轻松。

三、微课能够帮助学生解惑

随着城市化进程的加快，城区学校普遍都面临着大班额的难题。大班教学肯定会影响课堂教学的效率，而且每个学生、家庭的诸多差异，导致班级中出现大量的学困生。由于教师精力有限，不可能做到逐一辅导。如何提高课堂教学效果则成为一个大难题，学校在不同年级，将每个班需要加强学习的学生集中起来。此时微课的作用就发挥出来了，我们可以将部分学生课堂上没有听懂弄明白的知识点、练习题制作成简短的微课，让学生利用课余时间反复播放观看，直到弄懂为止。

例如在教学《表面积和体积》时，总有一些学生会把公式弄混。因此，笔者将长方体的体积和表面积的相关知识制作成微课让学生学习。这样一来，学生可以暂停，可以重复观看直到理解此知识点，同时，也可以发给家长，让家长借助这些资源对孩子进行有效的辅导和监督。

四、微课有利于教师成长

虽说一节微课的时间不长，但是它的制作过程却不易，其中凝聚了教师的智慧和汗水。

一是在制作微课的过程中，教师需要对知识点的应用和展现方式进行合理的控制，既要有层次，也要环环相扣，还要不冗长。这就需要教师熟练地把握教材。例如，教师需对教学内容深入地研究、挖掘、再创造，再反复推敲，修改斟酌设计出符合学生特征的教学方案，这是对教师教学经验、教学技能的一次考验和提升。二是教师在录制微课时，语言的表达很重要。一个成熟的教师，语言表达非常关键。在微课录制之前，教师需编写好脚本，要条理清楚地表述每个教学环节，语言要简洁明了。三是微课的录制有利于提升教师应用多媒体教学的水平。教学课件的制作需要考虑知识的重难点，字体的大小、颜色，版面格式等诸多因素。在录制时，对于录课软件的运用也要熟练。

微课是一种教学手段，也是一种全新的教学资源，在信息化教学中发挥着重要作用。但在实际教学过程中，教师要正确处理日常课堂教学与微课教学的关系，不能为了追求形式。因此，教师要不断探索总结，才能使微课更好与数学学科融合。

（作者单位：安徽省合肥市六安路小学中铁国际城校区）

本文为合肥市教育局市级课题《促进现代技术与多学科教学有效融合的路径研究》研究论文，课题编号：HJG17112

责任编辑：王锋旗