提高小学生课本阅读量的策略

周冬莲

小学语文教学的目的是使小学生们通过语文学习，全面提高自身的文化素养。而小学生只有让自己的课本阅读量积累到一定程度，才可以对语文学习有更深刻的认识，感受到学习语文的乐趣，并切实提高自己的语文能力。所以学习语文的关键之一在于课本阅读量。多数小学生课本阅读量低的原因之一是对语文教材上的课文兴趣较低，而如果强迫小学生去阅读自己不感兴趣的课文，会使小学生对语文学习产生排斥，这无疑对提高他们的课本阅读量是非常不利的。所以，小学语文老师要采用有效的策略，引导小学生主动阅读课本，让小学生在轻松愉悦的心态下，自主提高课本阅读量。

提高小学生的课本阅读量，对于提升小学生的语文能力、发展他们的核心素养十分关键。笔者结合自身的教学实践经验和反思，探讨了提高小学语文课本阅读量的策略。

一、提高小学生课本阅读量的必要性

小学阶段是小学生开始系统地学习语文知识的初级阶段，而发展语文能力、提高语文成绩的前提，是对语言文字有一定的积累，所以小学生的语言文字积累量的程度，决定了小学生语文学习的效率，以及对事物认知的深度和广度。小学生积累语言文字的另一个目的是培养自己的语言表达能力和写作能力，所以，提高小学生课本阅读量是非常必要的。教师应该以不增加学生的额外负担为原则，运用合理的策略提高小学生的课本阅读量，充分调动学生对语文学习的兴趣，促使学生自主学习和探究，使学生的语文能力得到显著提高。

二、提高对课本知识的吸收程度

大部分小学语文老师注重教学语文基础知识，而在一定程度上忽视了提高学生的阅读量和阅读能力，而阅读量的大小和阅读能力高低决定了小学生语文水平的高低和能否全面发展。由此可见，小学语文教师要切实转变传统的教学理念，不能仅注重传授基础知识，而是要更加重视提高学生的阅读量和阅读能力。教师要根据小学生的年龄和心理特征，针对性地运用引导策略，提高他们对课本知识的吸收程度。加强小学生对课本知识的吸收和理解，能为他们提高阅读量和阅读能力打下良好的基础。

三、确定合理的课本阅读量

目前，在新课程改革的背景下，小學语文教材也已经有了很大的改进，更加贴近学生的实际生活和理解能力，很大程度上改善了以往的缺陷，可读性和引导性更强。但是小学语文课程标准并没有对学生的课本阅读量作出明确的规定，而要有效提高学生阅读量和阅读能力，教师必须考虑为学生确定合理的课本阅读量。

每个学生的学习能力和实际情况都不一样，语文能力强的学生可以按老师要求完成一定的课本阅读量，但语文能力较差的学生完成起来可能就比较吃力。所以，要提高每个学生的课本阅读量，老师需要全面了解学生的实际情况，根据每个小学生的差异，有针对性地合理安排阅读量，这样才有利于每个学生的全面发展。

四、引导学生与课文产生“共鸣”

由于小学生的课本阅读量通常不大，他们往往无法对课文有深刻的理解。小学生通常要依靠老师和家长指点和引导，思路才能打开，阅读能力才能得到发展。老师要引导学生思考课文中的关键信息，让学生对课文内容感同身受，与课文产生情感共鸣，提高阅读理解能力。只有对课文内容产生共鸣，学生才会主动反复阅读，教师才能轻松引导他们理解课本，达到提高他们阅读能力和课本阅读量的目的。小学语文教材中的课文包含着许多道理，可以帮助小学生更好地形成正确的“三观”。例如，在教学《活化石》时，老师可以充分利用小学生想象力丰富、形象思维强的特点，引导小学生在脑海中“绘”出已经灭绝的动植物的形象，让小学生最终与课文内容产生“共鸣”，这样有助于他们更好地学习课文，扩大他们的课本阅读量。

五、引导小学生彼此主动交流

由于每个小学生的学习能力和语文水平都有差异，这就给教师的教学带来了困扰，对此，教师可以引导学生彼此主动交流，因为不同的学生对课文会有不同的理解，让他们针对课文内容进行互动交流，就可以交换彼此的看法，这样不仅可以加深他们对课文的理解，而且有助于锻炼他们的语言表达能力，还有利于扩大他们的课本阅读量。小学生天生对新鲜事物容易产生好奇心，同学的思想与自己有差异，也能激发他们对语文学习的兴趣，这也能够丰富学生的知识结构，拓展他们的思想宽度。

综上所述，要想提高小学生的课本阅读量，教师要提高他们对课本知识的吸收程度，考虑为学生确定合理的课本阅读量，还要引导学生积极思考，与课文内容产生“共鸣”。这样，不仅能使小学生在合理的安排、轻松的心境下提高阅读的质量，而且有助于扩大他们的课本阅读量，也使得老师能在轻松愉悦的环境里进行教学，大大提高教学质量和实效。

（作者单位：江西省新干县逸夫小学）

责任编辑：万永勇