分层教学法在中职英语阅读中的应用

彭熹

摘要：笔者认为在教学过程中，为了进一步发挥分层教学在教学中的作用与价值，教师应优化自身教学方式，并在课堂教学中采取分层教学的方式，进而实现全面提高学生综合能力的教学目的。

关键词：分层教学法    中职英语    阅读应用

随着我国教育事业的不断发展与变化，分层教学已经受到越来越多的教育者关注。分层教学不仅可以满足不同学生的学习需求，同时也能有效提高课堂教学效果。因此，笔者认为在中职英语阅读教学过程中，为了提高学生综合能力，教师应引入分层教学模式，进而使学生得到全面发展。

一、将学生分层

在以往传统的中职英语阅读教学过程中，很多教师忽视学生个体之间存在的差异，依旧采用“灌输式”“填鸭式”的教学方式来开展教学，这种过于单一的教学方式，已经很难满足学生的学习需求，使学生对其产生很强的抵触心理。因此笔者认为，为了满足不同学生的学习需求，教师可以从以下几点入手。

首先，自身应明白分层的目的，分层是为了帮助不同层次的学生得到提高，并使他们获得最佳的发展机会，同时还应根据不同学生的实际阅读学习状态，及时调整相应的分层阅读教学对策，进而保障每位学生能找到适合自身学习的方式，使其综合能力得到进一步提高。其次，对班级学生等级进行划分，分出优等、中等以及差生，并对不同层次的学生开展有针对性的阅读训练。例如，在学习“Ourclass”一节时，对优等生可以要求在完成相应的阅读学习时，能独自完成其他相关的阅读课题，进而在熟练运用相关阅读技巧时，进一步收获更多的阅读技能。对中等生则可以要求在其完成基本阅读学习任务后，要求学生学会独立总结与归纳相关阅读技巧;同时对能力较弱的学生，可以要求能较好地掌握基本阅读思路后，再进行其他相关阅读内容的训练。

二、将教学内容分层

为了进一步提高中职英语阅读教学效果，教师还应将教学内容进行分层，进而帮助每个学生在课堂阅读学习中，都能有所收获。在以往传统的教学过程中，很多教师没有意识到将教学内容进行分层，对学生学习与课堂教学质量造成影响，使学生综合能力得不到显著提高。笔者认为为了全面提高学生综合能力及课堂教学质量，教师可以从以下几个方面入手。

在教学过程中，必须先将教学内容进行分层，进而保障每个学生在课堂学习过程中都能有所收获。如：在学习“Welcome to our school”一节时，教师可以将教学内容分成A、B、C三个等级来开展教学，并将班级学生进行科学、合理的分配，并要求学生之间进行小组探讨交流。在小组探讨过程中，有的小组讨论得十分激烈，有的小组成员讨论热度不够。此时，教师应对其给予适当的鼓励与指点，使其大幅度增长自信心，并保持乐观的学习心态，积极参与到教学课堂探讨活动中，进而有效帮助学生在探讨相关教学内容时，及时找到自身的不足之处，并对不足之处强化训练，最终加深对该节阅读知识的理解与认识。在教学过程中，将教学内容进行科学、合理分层，可以有效帮助每个学生有所收获，进一步提高学生的综合能力，同时也有效提高课堂教学效果，使课堂达到预期的最佳教学效果。

三、教学方法分层

在中职英语阅读教学过程中，针对不同学习能力的学生，为了使其得到显著提高，教师还应对自身的教学方法进行分层，并应根据实际教学问题，选择不同层次的学生回答。假如问题难度较大，教师可以让学习能力较强的学生来作答，使他们进行独立思考;倘若问题难度相对比较简单，甚至在教材内容中就可以找到答案，教师则可以让学生能力较弱的學生来进行作答，进一步帮助他们从课堂学习中，收获相应的知识及成功的喜悦;同时在差生作答结束之后，教师再让中等生来进行补充或纠错，进一步加深学生对该知识点的理解与掌握，最终使课堂教学效果达到最佳的理想状态。例如，在学习“Myfamily”一节阅读时，教师可将此节教学内容进行分层，分成两部分，一部分是通过阅读简单了解家庭成员，另一部分则是对家庭成员展开进一步详细的分析。此时，教师可要求学习能力相对薄弱的学生用英语阐述，该段文章内容上都介绍了哪些家庭成员？他们分别是谁？有的学生会说：“There are four family members in this article。They are father， mother， grandfather and son。”除此之外，对学习能力较强的学生，应提出更高的要求：你们在阅读过程中，还得到了哪些信息？学生会说：“My father is a math teacher and my mother is an ordinary clerk。”总之，通过以上教学分层，可以满足不同学生的学习需求，也使学生阅读能力得到显著提高，最终实现全面提高学生的综合能力。

四、将课内外作业分层

以往传统的中职英语阅读教学过程中，很多教师往往对学生采用统一模式，对其布置英语阅读作业，而这种过于单一的教学方式，已经很难满足学生学习需求，使得有些学生只会出现混淆、迷茫的状态，课堂教学效果不理想。为了进一步提高学生综合能力，教师可以从以下几个方面进行入手。

首先，在教学过程中，必须要将课内外作业进行分层，并对不同层次的学生，布置有针对性的课内外作业，使其得到不同程度的提高。而使学生得到不同程度的提高，最终实现高效教学的目的。其次，在学生进行课外作业学习时教师应参与其中，在学生出现问题与疑惑时能及时给予帮助、指点，最终使学生较好地了解与掌握相关阅读思路。

五、将考核与评价分层

在中职英语阅读教学过程中，为了全面落实分层教学的模式，教师还应将考核与评价分层，使学生在阅读时能了解哪些阅读知识及技巧是必须要灵活掌握的，哪些又是需要不断强化训练的，又有哪些是对自身未来学习有帮助的。进一步促使学生通过有效的考核与评价，及时了解与清楚自身的不足之处，并对不足之处不断强加训练，进而有效帮助学生提高综合能力，最终实现全面提高学生的阅读技能。

例如：在学习“Saying sorry”一节时，教师可以让学生产生自身对该节知识的理解，在学生进行观点阐释过程中，教师应及时给予学生正确的评价，使学生根据教师的评价来提高学生整体素质及学习技能。在教学过程中，将考核与评价体系进行科学、合理分层，不仅可以提高学生整体素质及学习技能，使其明白自身做错事情时，应及时对他人道歉的良好习惯，同时也使课堂达到预期的最佳教学效果，最终实现全面提高学生的综合能力。

在开展中职英语阅读教学过程中，教师应改变以往传统的教学方式，并不断创新优化自身的教学方式，同时将分层教学模式引入课堂教学中，使其发挥最大的作用与价值，实现学生综合能力的全面提高。

参考文献：

[1]黄伟.分层教学法在中职英语阅读中的应用研究[J].成才之路，2018（28）：47.

[2]张芬.分层教学法在初中英语阅读教学中的应用效果研究[D].陕西师范大学，2018.

[3]吴桂珠.弹性分层教学 让阅读课堂更灵性——探讨分层教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（02）：108.

（作者单位：江西省吉安师范学校）

责任编辑：邓钰