财会专业虚拟仿真教学平台构建与保障

蒋 瞻, 秦 希

(南京林业大学 a. 校长办公室; b. 经济管理学院， 南京 210037)

0 引 言

2015年10月教育部在《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(教发[2015]7号)中明确部分地方普通本科高校转型发展的十四项任务[1]，高校财会专业属于实践性和综合性较强的专业，其人才培养过程中更要注重学生实践能力培养。但高校现有财会专业培养方案偏重于对财务会计理论知识的讲授，虽有部分高校也设置了会计手工作账实验室或者购进用友、金蝶等财务软件组建会计软件模拟实验室，为学生创造模拟财务工作的环境与机会并训练在校生理论联系实际的能力，但由于这种实践方式通常是按照预设的经济业务数据，根据相关财务工作业务流程进行标准化操作，存在着仿真模拟资料落后单一、实验场地与真实情景差别较大等问题[2-4]，使得会计仿真教学流于形式，并不能让学生体验到真实的业务环境，导致学生难以胜任实际企业的会计工作。此外，根据教育部2017年发布数据来看，财会专业毕业生高达92万人，因此也不可能通过让全部学生去企业顶岗实习来进行实践操作的训练[5]。如何搭建虚拟仿真财会教学平台以培养满足社会需求的应用型会计人才，成为高校财会专业人才培养的重要举措[6]。

1 虚拟仿真教学平台构建的理论基础

情境学习理论认为，学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程，而更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。知识的意义连同学习者自身的意识与角色都是在学习者和学习情境的互动、学习者与学习者之间的互动过程生成的，因此学习情境的创设就致力于将学习者的身份和角色意识、完整的生活经验、以及认知性任务重新回归到真实的、融合的状态，由此力图解决传统学校学习的去自我、去情境的顽疾[7-8]。

据此构建的虚拟仿真财会教学平台，可为学生提供涉及财会工作方方面面的高度仿真职业情景，制定不同行业、不同知识结构背景下的实验项目，让每位学生在这个虚拟仿真情景中扮演各种职业角色[9]，或者采用轮岗制度进行实践，除了让学生掌握基本的财会操作之外，还能有效培养学生沟通合作，分析决策的能力，成为未来社会必需的管理型会计人才[10]。

2 虚拟仿真教学平台构建

2.1 构建财会综合实训课程体系

现有财会专业教学中比较关注会计类课程实训，应根据财会专业培养方案，整合财会专业基础课、主干课、核心课、专业技能应用和实验实践课，开设多门课程的综合实训(见表1)。

表1 财会专业综合实训课程体系

因该平台是综合实训平台，涉及财会专业相关的多门课程，因此需要教授这些课程的教师共同研讨综合实训的课程标准，制定教学计划与教学任务书，设计虚拟仿真实验报告，必要时需录制实验视频对学生实践操作进行指导。大数据环境下，构建实验数据库还需课程实验室教师的参与协助[11]。

2.2 虚拟仿真实验教学平台构建

借鉴现有文献[12-13]，构建的虚拟仿真教学平台包含教师和学生两个子系统，教师在平台中起引导、管理的作用。在实训正式开始之前，教师可在平台中发布实践任务书、介绍实践背景、上传实验视频、设置交互问答库预留与学生对接的窗口。学生按照老师的初始化设置选定相关角色以后按照仿真实践资料进行相关流程的操作(见图1)。

图1 财会仿真实验教学平台

2.2.1 教师平台实现的功能

(1) 系统管理。教师在该项目下可以实现学生业务分组、学生用户的添加修改与删除、虚拟实验的角色与相应操作权限分配与设置、远程查看学生的操作日志、实时或定期将学生操作数据进行备份与上传，还可以通过网络连接实现对学生操作现场的实时监控等系统管理功能。

(2) 教学管理。在该项功能下，教师可以布置虚拟情景实验环境，包括录入项目实施背景材料，上传实训基础知识的培训资料，实现虚拟训练操作安排、远程考勤、查看学生实训结果和成绩管理。实验教学具有特殊性，学生成绩可从3个方面评定：① 学生在实验当中的表现;② 实验任务的完成情况;③ 实验报告的撰写。实验报告的收集与反馈可在单独的实验报告功能下完成，实验表现和实验任务完成情况在教务管理功能下借助互联网可实现实时、远程评价。

(3) 实训指导。教师事先在该功能下上传实训操作帮助文本以及实训操作视频供学生调用，当学生在实训中遇到操作等相关问题时，可以在学生端发起指导请求，系统可按照教师预置的指导信息给出操作建议，实现自动指导功能。

(4) 实训报告管理。实训报告是启发学生对实验过程进行反思，要求学生及时对参与的实验过程进行思考和总结，激发学生自主思考、勤于归纳的思维模式培养，避免单一重复、千篇一律的操作流程。该功能下主要用于收集存储学生提交的实训报告，以便教师根据学生的实训反馈改进优化实训过程，以期获得更好的实训体验与效果。

2.2.2 学生平台实现的功能

(1) 实训基础知识学习。在该功能下，学生通过在线资料阅读，自测题等方式掌握实践操作必备的相关知识，为后续的实践操作打下理论基础。

(2) 实训操作平台。此处构建的是多元课程的综合实训，需将各实训课程操作平台嵌入整合在一起，包括财务会计、管理会计、成本会计、财务管理和审计5大实训子平台。学生可按照事先分配好的角色进入到相关平台中进行实践操作，后续可以通过轮岗的形式换岗操作，达到熟练掌握企业实务中各个业务流程的操作。

(3) 实训结果自动反馈。该项功能可以实现对学生实训操作过程的自动反馈，规范学生的操作流程，确保正确有效的操作练习。

(4) 互动平台。分为教师端和学生端，在该互动平台下可以实现在线答疑，实时问答等功能，为师生交流互动提供窗口。

3 虚拟仿真教学平台的保障体系

3.1 加强财会专业实训“课程群”建设

根据财会专业学生培养目标要求，结合实际调研以及对本专业所涉及的有关财会课程的系统分析，引入“课程群”建设以提炼本专业学生应具有的专业知识体系[14-15]，构建包含课程教学、课程设计、实习与实训等为和核心的课程群。例如：财会专业课程群建设以会计学基础、财经法规与职业道德这2门课程作为基础层；主导层由中级财务会计、高级财务会计、税法、审计学，管理会计学、财务管理学这几门课程组成；目标层是培养学生从事会计职业活动所需要的相关能力，包括经济业务认知能力、会计基础核算能力、纳税申报业务能力、会计信息化操作能力、审计稽核能力等。在熟练使用信息化软件进行会计核算的基础上，利用综合实训平台形成综合管理能力。

3.2 组建高素质、多元化会计实训教师队伍

财会专业实训教学质量的高低与教师的专业素质息息相关，为了使财会专业仿真实验平台能顺利搭建和开展相关教学活动，组建一支高素质，专业化，多元化的师资队伍是必要的保障。针对目前高校大部分教师属于毕业后直接任教, 大多拥有扎实深厚的理论水平，相对缺乏丰富广泛的实践经验，不完全具备指导学生财会实训所需的专业能力。可以从以下两个方面改善这一现状：① 鼓励财会专业教师积极参加各种会计实践教学研讨会，掌握实践教学方法；② 组织实训教师到企业财务会计岗位中进行参观演练，积累工作经验，从而提升教师实训指导能力，帮助学生将理论知识应用到实践操作中;③ 很多财会教师都不具备会计相关职业资格，应大力倡导和组织财会专业教师学习参加会计专业技术资格考试，并取得相应的资格证书，以达到会计教育对“双师型”教师的要求；④ 也可以从企业中聘请有实践经验又具备教学能力的从业者，鼓励他们共同参与高校财会模拟实训指导工作。

3.3 重视并加大虚拟仿真平台建设软硬件投入

财会虚拟仿真实验室是综合实训平台搭建的基础，实验室的建设水平直接影响教学质量，它需要各高校管理层的重视以及投入大量的资金和技术支持。财会虚拟仿真实验室的建设包括各种实验所需的硬件和软件的投入。近年来，虽然许多高校都相应投入建设了会计仿真教学实验室，但是存在计算机设备老旧、实验场地与真实职业环境差距大等问题。这就要求高校在现有设施基础上，随着经济环境和会计实务的发展对实验室进行有序地更新，这也就要求学校需要规划投入足够的资金进行更新换代，大力支持会计仿真模拟实验平台的搭建。为仿真模拟实验室配备足够的教学场地，升级计算机、网络服务、投影仪、打印机等硬件设备，准备各种实验材料，如仿真的票据、凭证、账簿等，购入并安装各种实训平台或软件(比如用友财务软件、SAP、ERP软件、财会实训系统等)。

3.4 以就业为导向加强校企合作以巩固实训成果

无论是企业、机构和第3方单位都需要有财会类知识的专业人才，因此学生毕业就业方向呈多元化发展，这就要求财会实训需兼顾实验宽度，设置不同的行业情景，引导学生体会、适应不同行业的工作性质及特点。财会实训是与学生未来职业发展最紧密贴合的教学环节，这就要求在教学内容、形式上要贴近真实的财会工作。除了构建仿真模拟实验室，创造仿真工作情景外，可考虑配套建立校外实训基地，这样学生在现行职业环境中将会计实践训练真实化，为日后就业打下基础。着重跟内、外资企业、银行系统、行政事业单位、会计师事务所、税务师事务所等一些财会毕业生重点就业单位开展校企合作，利用相关资源来培养学生的实践操作能力。根据以往的经验，在坚持“互惠互利、多方受益”原则下，校企合作模式可实现学生、学校以及企业单位3方共赢的效果，学生可以在真正的实践当中学习到理论知识和实践经验；学校可以向企业积极推荐优秀的毕业生；企业也可以在合作中发现能力突出、成绩优异的学生，优先择优录用。

4 结 语

高校财会专业是一门实践性非常强的学科，其对于学生实践技能培养要求之高是显而易见的。虽然虚拟仿真教学方法引入时间不长，但在培养具有实践能力的专业性人才过程中起到了较大的辅助作用，现阶段的实训教学工作当中仍然存在着很多的问题亟待探索和改进。从政府层面来说，需要政策上积极引导和支持，相关软件平台的开发应结合实际教学工作情况适时进行软件开发与更新，作为财会专业教师应该提出新的教学理念、引入先进的教学手段与方法，主动适应当下大数据技术的变革。只有社会各界达成共识，才会使得财会专业虚拟仿真教学平台的构建以更稳健的步伐向前迈进，从而培养出理论知识扎实、实践能力强，符合时代要求的应用型财会人才。