初中班主任管理艺术简析

宁红艳

(吉林省柳河县第九中学 吉林 柳河 135300)

初中阶段的学生处于对学习的叛逆阶段，初中生已经开始形成自己独立的思维和行为，他们讨厌被约束和管理。这个时期学生的心智也在不断发育，他们需要家长和教师的共同引导。班主任是学校管理工作的骨干力量。必须要拥有细心、关心、爱心、耐心，从而充分发挥班主任在班级管理工作中的作用，抓好每一个阶段性教育，不断提高教育教学质量。

1.初中生的心理变化

1.1 学习方式的变化。初中和小学的学习方式有着较大的差异，在小学阶段的元认知力不够，一般是教师灌输为主，而初中强调学生进行自我学习。由于不能很好地适应学习方式的变化，学生会手足无措。为了避免这一情况的发生，班主任应该在学生入学时就对其进行引导，让学生明白虽然学习方式有所改变，但只要积极适应、慢慢调整，就会找到适合自己的学习方式，在安慰的同时進行鼓励。

1.2 矛盾的心理。初中生生理上的急剧变化使他们产生了一种自己已长大成人的不正确认识，他们虽然生理发展迅速，但心理的成长速度却相对缓慢。此时的他们仍然残存着小学时的幼稚思想和行为方式，心理水平还处于由幼稚成熟的转变阶段，但他们却认为自己已经长大成人，并向往成人的生活。他们认为成人的生活是无拘无束的，为了展现自己已经成熟，他们开始做出一些成人的行为方式，如抽烟、喝酒、烫头、染发等。此外这一阶段他们叛逆心理极为严重，不满班主任的管理、不听家长教导、性格敏感且暴躁易怒，如果班主任不能很好地感受到学生的这些复杂的变化，就不能更好地理解学生心理，也不能及时教导和培育学生的人格。

1.3 对性的理解。青春期懵懂的心理，使他们在意识到自身变化的同时对异性也有了向往和遐想，产生了对性的了解和渴望，青春期的心理萌动使他们开始关注异性，于是早恋现象也很容易出现。这就需要班主任感觉到学生的心理变化并给予正确人生观、价值观、社会观的引导，使其充分理解自身存在的价值和意义。

2.建立良好的师生关系

多年的班主任工作实践使我切实感受到对待学生要充满诚心爱心。班主任要象“一团火”，对学生满腔热忱一身温暖；要像“一池水”，点点雨露滋润心田；要像“一盏灯”，照亮道路指引航程。平时我总是想方设法克服困难，挤时间，有空就深入到学生中去，了解学生情况，逐步掌握每个学生的兴趣爱好、性格特点。教师在问寒问暖的同时，更重要的是在孩子心中播撒爱的种子。在班级工作中我注重启发引导、教育感化、尊重爱护每一名学生，不歧视任何人。树立“只要努力，每个人都能成才”的思想。大胆鼓励学生去发现自己的闪光点，优化他们的自我意识，调动学生的主观能动性，自我管理的意识在班级中逐步形成。

3.把握好对学生管的尺度

许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究的问题。

3.1 爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们”，有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？

3.2 班主任对学生的严。在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：

(1)严而不厉。任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生的不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

(2)严而有格。“格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误——作业未做，一惯表现好一学生一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。

总之，初中班主任管理是一门非常重要的工作，它关系着班级的学习水平，教师的管理能力以及学生的学习程度。对学生晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，通过研究、了解学生，在理解、尊重、信任学生的基础上，关爱和帮助学生，达到管理好、教育好学生的目的。