简谈综合实践活动与小学数学的融合

王春进

（云南省文山壮族苗族自治州富宁县剥隘镇那良完小，云南 文山 663406 ）

所谓的“综合实践活动课程”，指的就是学生在教师科学指导下，进行的以学生为主体的学习性、探究性活动。该课程立足于学生的生活经验，并且密切联系社会实际，体现了对知识综合应用的学习性质。基于此，我校展开了关于小学数学综合性探究活动的教学探讨。

一、结合数学综合实践性活动，激发儿童参与兴趣

“活动寻找数形迹，实践彰显智慧美。”这是此次我们学校组织综合实践活动课的教育指导核心理念，也是推动我校全科稳步推进综合实践活动课程建设的重要依据。据此，我们精心筹备，开展了各具特色的数学综合实践活动，也确实得到了一些可观的成果，比如，在指导学生学习了平移、旋转和轴对称的相关知识后，他们懂得了一些基本的图形变化方式，也知晓了数学位置变化和图形美学结合的优势，因此，我们积极设计了“班徽”的制作活动，倡导学生大胆想象和联想，并且结合动手操作的方式，完成学生心中理想的班徽作品，并且通过多媒体视频的方式集体展示给教师和学生，评选出最美、最有内涵的班徽形象，也凸显了儿童争做班级管理小主人的地位和主动性，大大激发了孩子们的参与兴趣。

二、实施数学综合实践性活动，促使学生德才兼备

通过组织和设计小学数学综合实践性活动，还可以对学生形成德育的教育启发，比如，我们以“来一斤母爱，还两斤孝顺！”为主题，倡导学生积极走进菜市场，利用自己学会的称重、计算和应用题分析的知识，解决菜市场买菜的问题，然后回到家，给辛苦操劳的父母送上一道菜，并且准备一份礼物表达对妈妈的爱与感恩，如此，不仅实现了数学学习的学以致用，更表达了对父爱、父爱的赞美，让更多的孩子懂得了感恩。

三、利用数学综合实践性活动，助力学生健康成长

此外，通过组织小学数学综合性实践活动，更可以陶冶学生情操，懂得合作，消除自卑、自傲、自闭、自私等不良性格，比如，在教学五年级数学的时候，我们就根据学生的生活实际，设计了“包装设计我最行”的活动，要求包装过程中关注设计精美、方便携带、环保实用和资源节约等诸多因素，并具体操作验证猜想，实现了思与行的统一。

综合来看，明数以理，规形以矩，学以致用，综术兼习。只有我们每一位教师认真付出，辛苦耕耘，才能收获高效教学，让每个孩子都研学其中、乐学其中！