小学语文阅读教学中语言表达训练时机的把握

张 虹

(四川省泸州市龙马潭区小街子小学，四川 泸州 646000）

引言：小学教育是我国教育体系的关键一环，是学生启蒙并奠定未来终身学习发展的重要时期。语文，是这个时期的重要学习科目之一。语文的学习不单单要掌握听和写的能力，读和说的能力也同样非常重要而对于读和说的能力最好的培养方式便是通过阅读教学，因此，本文对于小学语文阅读教学中语言表达训练时机把握的探讨具有重要的现实意义。

一、小学语文阅读教学中语言表达训练时机把握的重要性

小学语文阅读教学对于学生语言表达训练时机的把握非常关键，如果在课堂中贸然插入对于学生语言表达能力的训练，会造成极大的突兀感，导致学生在组织语言的时候会产生一定的不适，最终导致训练效果的不佳，更可能对学生的自信心造成影响，对学生的未来发展赞成不利后果。因此，掌握语言表达训练时机的方法具有重要的现实意义[1]。

二、小学语文阅读教学中语言表达训练的时机把握方法

（一）从课堂疑问入手

课堂是问与答，是传道受业解惑。因此，在平素语文课堂中，对课堂中遇到的问题进行学生抽答是一种效果较好的语言表达训练的方法。对于课堂中的问题，学生一般都有所思考，因此能够知道要讲什么。当学生讲出来以后，教师要给予积极地课堂反馈，帮助学生建立自信心。

（二）从文章留白入手

在进行教学时，例如小英雄雨来等文章就是用的留白的方式进行结尾的，通过这种文章结构，以及让学生的想象力得到了充分的发挥。此时要求学生进行续写，便可以极好的帮助学生进行语言表达能力的训练。

（三）从情感情绪入手

语言在一定程度上是情感情绪的表达，因此在学生情感情绪最为投入之时，要求学生把自己的情绪讲出来或者写出来，写成短片的作文或者小诗，这对于学生的语言表达能力的提升有着不可估量的益处。

（四）从思维发散入手

从思维发散处着手也是较好的一种方法，在学生进行联想或者畅想时，进行语言表达能力训练，可以使学生的语言表达能力得到提升。

三、结束语

小学语文阅读教学中语言表达训练的时机把握，一定要从课堂疑问入手、从文章留白入手、从情感情绪入手以及从思维发散入手。帮助学生提高语言表达能力。