遨游书海、采珠拾贝——阅读指导经验分享

汪泽妮

（山西省运城市临猗县示范小学，山东 运城 044100）

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”，“书籍是人类进步的阶梯”，“一本好书可以影响人的一生”。古今中外，有太多太多的关于读书的名言警句，都讲述了读书的重要意义。作为语文学科的老师，怎样能让孩子爱上阅读，主动积极地遨游书海、采珠拾贝呢?在课外阅读指导实践过程中，我尝试了以下几点。

一、上好阅读指导课，激发学生阅读的兴趣

一直以来，我坚持上好每节阅读指导课，指导的内容为每月年级推荐的必读书目。课堂上在教给学生阅读方法的同时，重在激发学生的读书兴趣。例如在《绿山墙的安妮》阅读指导课上，我设计了以下环节，来调动学生的阅读兴趣：

（一）主要人物介绍

根据书中人物特点，出示主要人物进行介绍。例如在指导阅读《绿山墙的安妮》一书中，我介绍了女主人公安妮·雪莉、安妮的好朋友戴安娜、收养安妮的马修和玛丽拉兄妹等。认识了这些人物，同学们一定会迫切的想知道这些鲜活的、充满个性的人物背后发生的故事。从而调动学生阅读的兴趣。

（二）欣赏插图

这是我在《绿山墙的安妮》阅读指导课上出示的插图。一本好书会因为有合适且有内涵的精美插图而出彩。它往往会创造一种美的意境，比文字还具有吸引力。很容易把读者吸引住，并产生进一步阅读的兴趣。

（三）留疑激趣

调动读书的欲望我在讲故事的时候，会设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。

（四）惟妙惟肖地讲述精彩片段，或作品梗概

如：我是这样讲述《绿山墙的安妮》这本书的故事梗概的（课件）马修和玛莉娜兄妹俩在绿山墙过着平淡从容的生活。为了给患有心脏病的马修找个帮手，他们打算从孤儿院收养一个男孩，不料阴差阳错，孤儿院送来的竟是一个满头红发、喋喋不休的十一岁女孩安妮。小安妮天真热情，满脑子都是浪漫的想像。然而，由于酷爱想象以及“爱美之心”，安妮给自己惹来了一连串的麻烦，她不断地闯祸，也不断改正错误。在朋友、家人和老师的关爱中，小孤女安妮渐渐变成了绿山墙里快乐成长的小主人。 生动有趣的故事梗概，看似对故事一个简洁完整的讲述，但讲述又似蜻蜓点水，湖光掠影，浅尝辄止。他们听后往往是心驰神往，如饥似渴，究底不能而又欲速不达，真是一石溅起千层浪，要想知道详情，必须到书本里寻根究底。

这些环节的设计从一定程度上来说，都激发了学生的阅读兴趣，整堂课上，孩子们都兴趣盎然，40分钟很快过去了，但孩子们仍感觉意犹未尽，这样就为下面学生认真阅读，做好了铺垫。

二、展示阅读成果，增强阅读信心

为了让孩子们看到阅读给自己带来的变化，体会到阅读的好处，从而进一步激发他们阅读的持续兴趣，我开展了各种各样的阅读活动，并布置给学生各种各样的阅读任务。首先，是上好两周一节的阅读交流分享课，分享课上一般有阅读知识问答；交流读书过程中的困惑或者是有争议的问题；讲自己认为感受最深最精彩的故事；谈个人的阅读感受等环节。另外，布置每周完成一张阅读卡，和每读一本书，至少完成一篇400字到500字的读后感。通过这些活动给学生一个展示阅读成果的机会，让他们将阅读过程中的收获表达出来与大家分享，获得更大的成就感和阅读动力。这样，一方面可以调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用，帮助教师了解学生阅读的情况，检测阅读的效果。

三、建立合作联盟，拓宽阅读视野

我们班设立了读书联盟制，让孩子们分组合作读书。具体实施的办法是：先是对申报加入联盟的学生进行合理的分组。我根据他们的阅读水平、阅读爱好，把学生分成不同的读书联盟。每个联盟有4—5个成员。每月初经小组讨论及老师推荐，先确定本月本联盟要读的书目。接下来，分配每个成员每月为组内各带一本。最后，由联盟里的成员传阅，每读完一本，由组长按排时间交流分享。联盟的创建很好的带动了学生们读书的兴趣，课余时间经常能看到他们津津有味的阅读以及快乐的交流分享的画面。

到目前为止，我们班已经先后建立了四个读书联盟。有欣恬带领的“扬帆起航”读书联盟，福琪带领的“书香童年”读书联盟，蕾静带领的“学海无涯”读书联盟，浩洋带领的“读书助我成长”读书联盟等。其中表现最好的是“扬帆起航”读书联盟，自9.10联盟建立起到月底20天，联盟内的成员共读了《在人间》、《绿山墙的安妮》、《风筝》、《山羊不吃天堂草》四本书，另外，速度较快的晨岐、欣恬额外还多读了两本书；李浩宇还完成了两篇优秀文章背诵。在十月份这一联盟又读了《狼王梦》、《钢铁是怎样炼成的》、《捣蛋专家》、《岳飞传》、《雾都孤儿》5本书。另外，“学海无涯”读书联盟表现也不错，书目的借阅组内都有详细的记录，基本上都能按计划读完阅读书目。

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”要使学生保持阅读兴趣。并逐渐形成良好的习惯，从而提高阅读能力，这是一个长期的过程，我们语文老师就是要积极拓展渠道，为学生的阅读保驾护航，让学生遨游在书的海洋中，尽情的“采珠拾贝”!