初中历史教学中培养学生学习兴趣的策略探究

王 旭

(安徽省六安市清水河学校 安徽 六安 237000)

初中历史教学属于历史知识教学的基础阶段，是学生基础知识学习的重要时期，也利于学生正确的历史价值观的养成。因此，初中历史教学内容对于学生的成长、学习都具有重要意义，初中历史教师也承担了重要的教学任务。那么，如何促进学生学习兴趣的不断提升以提高课堂教学的效果就成为了广大初中历史教学工作者需要考虑的重要问题。

1.当前初中历史教学现状

1.1 传统教学观念依然广泛存在：历史教学的重要价值在初中教育教学阶段并没有得到充分的重视，多数教师仍然受应试教育压力的影响，以学生的学习成绩的提升为终极目标，偏重对于历史事件和基础知识的串讲，反而忽视对学生的情感态度以及历史价值观的培养，使学生的历史学习的积极性得不到激发，导致了当前阶段的历史学习困境。

1．2 教学方式缺乏多样化特点：随着新课改的不断深化，初中历史教材的内容也呈现出多元化的特点，但是相对应的教学方式却依然呈现出单一化的特征，教师的教学方式已经不能适应教学内容和学生发展的变化。教师在历史教学中忽视学生的个性化特征，容易将自己作为教学活动中的主体，在某种程度上也压抑了学生的学习积极性。

1．3 教师的历史知识素养不高：由于多种原因所致，初中历史教师资源比较短缺，因此很多历史教师可能并非专业出身，在历史知识水平上存在较大欠缺，当然也存在专业出身的历史教师在专业水平上的欠缺问题，这些问题综合导致历史教师教学信心的缺乏和教学水平的低下。

2.培养中学生历史学习兴趣的有效策略

2.1 促进课堂教学氛围的活跃：高效的课堂教学是一种师生有效互动的教学过程，因此，对于初中历史教学来说，不仅需要教师对于历史知识的讲授，也需要学生对于教师所讲知识的积极接受与消化。受传统教学模式的影响，教师在教学中片面重视单向的知识输送，对于学生的接受和吸收效果存在严重的忽视现象。因此，打造活跃的课堂教学气氛、调动学生的学习积极性、增加师生之间的良性互动就成为促进学生有效学习的重要方法。例如，在“科举制的创立”的课堂教学中，教师就可以结合学生熟悉的中考、高考制度进行科举制度的讲解，还可以通过师生问答的方式促进师生之间的良性互动，如：科举制度与当前考试制度之间的区别于联系？通过这种合理的对比，实现了激发学生学习兴趣的目的。

2.2 创新教学方法：现代化科学技术手段的丰富为教学质量的提升提供了新的思路。在初中历史课堂教学中，对于对媒体辅助教学设备的使用就是现代化技术手段在教育领域的应用体现。多媒体技术能够将历史教学的内容以多样化的形式呈现出来，如声音、图片、视频等，为学生带来感官上的巨大冲击，促进固态知识的动态化呈现，对于学生学习兴趣的提升具有明显的效果。例如，在“原始的农耕生活”一课的教学中，教师可以结合教材内容，为学生展示相关的影视资料以及图片资料，将久远的历史近距离展现在学生面前，不仅能够迅速吸引学生的注意力还能够促使学生对于后续的知识学习充满兴趣。

2.3 丰富课堂教学形式：教学形式的单一也是导致学生学习兴趣低下的一个重要原因，针对这种现状，教师应当积极进行教学形式的转化和丰富，促进学生学习兴趣的养成以及教学效果的提升。例如，在课堂教学中，教师可以采用分组教学的方法，将学生分为若干个学习小组，针对学生的不同学习基础和学习能力，为每小组布置难度不同的学习任务，给学生适当的时间进行小组内的探讨学习，并且教师要制定相应的结果评价机制，为学生的后续学习提供动力和方向。在这个过程中，教师只需要针对教学重难点以及学生在小组学习中遇到的其它习问题进行讲解，实现了师生关系的转化，学生的学习主动性得到了发挥，因而学习兴趣也就有很大提升。

2.4 教学紧贴地方史，促进学生核心素养的提升：习近平总书记在《知之深，爱之切》一书中强调：“一个热爱中华大地的人，他一定会爱她的每一条溪流，每一寸土地，每一页光辉的历史。”地方历史在历史学科教学中是极具价值的史料，地方史以其鲜活、“接地气儿”的特点逐渐成为新的历史教材编订的重要史料。由于地方史能够使学生倍感亲切，因此，地方史在历史教学中的有效使用能够使学生意识到历史知识的生活化和有趣性，也就自然对历史学习充满兴趣。例如，在“最可爱的人”的一课教学中，这节课主要是将黄继光、邱少云等革命英雄人物的历史事迹，通过他们的个人事迹展现革命战士的英勇牺牲，展现革命奋斗的艰辛历程。教师就可以结合当地的革命英雄人物的事迹进行讲解，不仅促进学生学习兴趣的提升还能使他们涌现出一种自豪感。

综上所述，学生学习兴趣的培养对于教学质量的提升具有很大的积极作用。但学生的学习兴趣的培养不能一蹴而就，它反倒是一个长期的过程，它的培养也需要教师的耐心和信心。初中历史教学中，教师应突破传统教学模式，不断更新教学理念、丰富课堂教学形式，积极运用多媒体辅助教学手段，以实现提升学生历史学科学习兴趣的目的，使学生更积极地参与到课堂教学中来，促进历史教学价值的体现。