探索农村初中英语课堂教学的新途径*

张红超

(河南省扶沟县固城中学 河南 扶沟 461300)

1.当前农村初中英语课堂教学存在的问题

1.1 填鸭式教学理念。许多农村老师对现代教育理念缺乏研究，对先进的教学方法和手段知之甚少，缺少创新意识、因循守旧，教学方式单一，教学语言单调乏味，课堂气氛沉闷，学生情绪紧张。不少学校“应试教育”观念依然盛行，“题海战术”、“为考试而教”的教学策略使得课堂成了讲题型、划重点，多数教师是老套教法，先教单词，讲解语法，然后翻译课文，最后指导学生完成练习。忽视了情景教学，忽视了学生对知识的实际应用能力，使得学生认为学习英语就是死记硬背，就是背单词、背课文、记语法，使得英语课堂成了老师的“独角戏”，这种满堂灌的教学方式使得教学质量难以提升，不能满足应有的教学要求及教学效果。

1.2 重语法，轻听说。英语教学应当是听说读写能力的综合培养，不能有失偏颇，而由于大部分农村中学老师一味地看中成绩与名次，不注重听说能力的培养，把大部分精力放在了语法规则的讲解上，忽视了听力口语教学，导致课堂结构失衡，缺乏实际应用能力的培养。这就违背了新课程理念中“为了每一位学生的发展和全面发展”的理念和要求。这样的教育结果只能导致高分低能，限制学生自主学习能力、创新能力、探究学习能力的培养。整个教学过程依然是以教师为中心，未能脱离应试教育思想的樊笼。

1.3 学生死记硬背，机械学习。由于应试教育及“满堂灌”的教学方法使得学生不能形成高效的学习及记忆方法，大部分学生依靠背大量的生词、短语、句型、对话、课文来达到学习的目的，以便在考试中取得高分，这种学习记忆模式不能让学生养成良好的思维习惯及学习习惯，不能为终身学习奠定良好的基础。死记硬背不能让学生在学习的过程中产生愉悦感，不能有效地激发他们的学习兴趣机动力，使得他们被动学习，不会灵活运用，因为“努力学习”收获不到应有的成效，越学越吃力，对学习产生消极态度，心生害怕、厌恶甚至是抵触的情绪。

2.解决农村中学英语课堂教学中存在问题的对策与建议

2.1 精讲多练、导练结合。课堂教学中，精讲多练就是讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精练、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。“导练结合”是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。这就要求教师一定要有精心准备的课前计划及教学教案，紧紧围绕教学大纲，“以学生学什么”为主要目标开展教学活动，而不是以教师的喜好为教学依据，让学生在课堂教学活动中能够明确地认识到知识目标，清楚明白地掌握课堂教学重难点。

2.2 采用英语口语授课，提升学生英语核心素养。由于地域文化的差异，中英文的表达方式大相径庭，因此，用英语口语教授，充分实用英语口语组织课堂教学，创造英语情景，为学生提供更多英语听说机会，改善学生的英语思维能力，提高学生英语核心素养。

2.3 采用灵活多样的教学方法，培养学生学习兴趣。教学方法的多样性，可以引发学生对英语学习的好奇心，使学生产生学习英语的兴趣及学习动力。兴趣是最好的老师，保持旺盛的学习兴趣才能使课堂教学事半功倍。

(1)教授口诀，启发兴趣。课堂教学中，我们可以编一些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生对英语更感兴趣。

(2)开展形式多样的课堂教学活动，调动学习兴趣。初中学生都具有进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中来，充分利用中学生的心理特点，开展竞争合作学习,例如：对于日常枯燥的单词学习，可以采用“小组拼读抢答”，使枯燥的单词学习变成有趣的竞赛活动。或使用课堂道具，将单词与实物联系起来进行竞猜活动，或采用积分奖励的方式，给与学生直接的物质刺激或奖励。这样，学生整体的学习积极性会大大提高，不但有助于学生学习兴趣的提升与培养，也大大提升力课堂课教学效果及学生学习效果。

2.4 传授高效的学习方法，培养学生的自主学习能力。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要“懒”，不要事事都告诉学生“是什么”，而是让学生自己去探索“是什么”，“为什么”，培养他们自己动脑、自己学习的意识和能力。教师要善于指导学生学习，培养学生良好的自学能力。培养学生的自学能力包括培养其良好的预习能力、学习能力、复习能力。让学生成为学习的主人，而不是一味地被动学习。

结语

农村中学英语课堂中的问题的解决任重而道远，需要我们每一位教师的共同努力与探索，只要我们不断探索，反复实践，不断地发现问题、解决问题，认真反思总结每一个课堂教学，努力提升每一堂课的教学质量，我们农村中学的英语教学水平定会迈向更高层次。